李秀鉛

摘 要：新課程改革的提出和深化，對(duì)各教育階段的教育模式提出了新的要求。而傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一系列問(wèn)題，如教學(xué)方法死板，漠視學(xué)生主體地位理念等，違背了新課程要求。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法則能有效彌補(bǔ)此類缺陷，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能使學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，能更好實(shí)現(xiàn)新課改要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需從加強(qiáng)學(xué)生觀察、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尋找新型教學(xué)方式等方面入手。本文將從多方面介紹該方法。

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)涵和表現(xiàn)分析

小學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)式教學(xué)即在尊重學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性原則下，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，并使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)探求知識(shí)，從而同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)常表現(xiàn)為以教材文本為教學(xué)中心，課堂氛圍較傳統(tǒng)教學(xué)活躍度高，教學(xué)方式更為人性化，這是傳統(tǒng)填鴨式語(yǔ)文教學(xué)所不能做到的。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

2.1 通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)興趣調(diào)動(dòng)

作為學(xué)習(xí)過(guò)程的基本動(dòng)力之一，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。隨著科技水平的發(fā)展，教學(xué)用資源，特別是多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，多媒體技術(shù)以其多樣化的表現(xiàn)形式和對(duì)聲音、文字、圖片等信息進(jìn)行具體化展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的易獲得性以及相關(guān)設(shè)備的普及性使多媒體教學(xué)成為進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理想的輔助手段

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象年齡小、認(rèn)知水平不高、人生閱歷淺薄的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)能將平淡的知識(shí)與生動(dòng)的表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。同時(shí)，多媒體技術(shù)能將知識(shí)與生活實(shí)際想結(jié)合，幫助養(yǎng)成學(xué)生從生活中學(xué)知識(shí)，到生活中用知識(shí)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，從而間接調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，教師要能夠通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)角色扮演、實(shí)物觀察、分組討論、合作探究等方式構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自行討論，獨(dú)立思考，積極發(fā)言以調(diào)動(dòng)課堂氛圍激起學(xué)生積極的思考欲望和高漲的求知情緒。

構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境是為了讓學(xué)生有序的、科學(xué)的參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好的融入文本的情感和內(nèi)容之中，更深刻的理解文本內(nèi)外的知識(shí)。這對(duì)于讓學(xué)生體會(huì)到在教師指導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、積極的思考和學(xué)習(xí)方式是十分重要的。

此外，合理的教學(xué)環(huán)境在促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行的同時(shí)也能夠從教學(xué)環(huán)境方面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)構(gòu)建的輕松民主的環(huán)境下學(xué)生將更愿意主動(dòng)配合教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)。

2.3 肯定學(xué)生的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體特異性，充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論或獨(dú)立思考。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給出的答案給予寬容的態(tài)度，要從學(xué)生角度出發(fā)看待學(xué)生的答案。同時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行積極的、深度的交流和分析，盡可能理解學(xué)生的想法和表達(dá)。鼓勵(lì)科學(xué)的，新穎的，有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和思維方式。

2.4 從多維度對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2.4.1 實(shí)事求是

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)事求是就是要求教師在做教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)不弄虛作假，不能為了教學(xué)評(píng)價(jià)而不科學(xué)地提高所謂教學(xué)質(zhì)量，即不能違背科學(xué)的教育學(xué)要求。如為提高課堂氛圍而強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)言等行為。

2.4.2 科學(xué)的標(biāo)度

對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)度要做到科學(xué)，即所選的評(píng)價(jià)標(biāo)度要能切實(shí)有效地反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量的好壞。例如選擇學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)或單次提問(wèn)學(xué)生主動(dòng)舉手的人數(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況，而不能以學(xué)生回答問(wèn)題正確率作為評(píng)價(jià)標(biāo)度。

2.4.3 多維度的標(biāo)度

教師要注重多維度評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，不能以單一的學(xué)生知識(shí)獲得量或?qū)W生知識(shí)掌握量來(lái)衡量教學(xué)的成功與否，而要通過(guò)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)程度、學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)程度、學(xué)生思維積極性和創(chuàng)新精神激發(fā)程度、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)程度以及課堂效果和學(xué)生知識(shí)獲得程度和掌握程度六個(gè)維度綜合地、全面地對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4.4 全面的評(píng)價(jià)對(duì)象

在對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還要做到評(píng)價(jià)對(duì)象的全面性。也即所有的參與教學(xué)過(guò)程的學(xué)生表現(xiàn)都在教育過(guò)程評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，不得擅自剔除表現(xiàn)不如人意的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或單看表現(xiàn)突出的學(xué)生就下結(jié)論。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果是不準(zhǔn)確不科學(xué)的，是嚴(yán)重篇片面化的評(píng)價(jià)。

全面的評(píng)價(jià)也要求對(duì)教師自身做出準(zhǔn)確、合理、全面的評(píng)價(jià)。包括對(duì)教師課程的設(shè)計(jì)和設(shè)施以及實(shí)際實(shí)施的效果等做出評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)相比較傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)模式能更好的符合新課程改革要求和其課程目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)法在突出了學(xué)生主體性地位，能使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，能夠激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而教師在有效提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能真正做到“授之以漁”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的更高階的學(xué)習(xí)和學(xué)生人格、習(xí)慣的塑造有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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