劉文學(xué)

摘 要：當(dāng)今時代，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，綜合國力不斷增強，我國在國際舞臺上的地位也不斷提升，在經(jīng)濟全球化如此普遍的今天，我國需要更多精通英語的人才。這就要求初中英語教師能夠進行分層教學(xué)，培養(yǎng)出符合時代要求的，精通英語聽說讀寫譯的人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;思考

引言：

分層教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，已經(jīng)在多地被試行，通過實踐檢驗，分層教學(xué)是有助于不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解知識的。在分層教學(xué)過程中，教師需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解能力，為他們講解不同深度、不同進度的知識，這不僅需要教師有較好的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，也需要他們對學(xué)生有一個充分的了解。本文就“實施分層教學(xué)，提升整體質(zhì)量——初中英語教學(xué)中分層教學(xué)”這一話題提出了一些建議。

一、我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國目前的英語教學(xué)中，存在著一些問題，這些問題的存在，在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)英語、教師進行正常教學(xué)造成了一些阻礙。以下幾點給從不同方面對這些問題進行了具體的分析。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高

在初中英語課堂上，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。造成這個問題的一個原因就是這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對于老師講授的內(nèi)容，他們不能夠很好地理解，因而跟不上學(xué)習(xí)進度，久而久之，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性被打擊，這是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果不理想

英語作為世界上通用的一門外語，是有其獨特的學(xué)習(xí)體系的。初中學(xué)生想要學(xué)好這門外語是需要付出大量時間和精力的。當(dāng)今我國初中英語教學(xué)的教學(xué)效果不理想，很大程度上就是因為學(xué)生缺乏一個英語環(huán)境，學(xué)生僅僅把英語當(dāng)成一門課程而不是一門語言。這就導(dǎo)致學(xué)生對于英語的重視程度和數(shù)量程度遠遠達不到學(xué)習(xí)語言的要求。這無疑是不利于英語學(xué)習(xí)的[1]。

二、實施分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在多地施行后均得到了較好的反響，值得大力推廣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，分層教學(xué)具有很多優(yōu)勢。以下幾點從不同方面進行了分析。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)強調(diào)因材施教，也就是說，在分層的過程中，是存在一定競爭的。學(xué)生想要得到更好的、更深入的指導(dǎo)，就要不斷提升自身英語水平。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高，學(xué)生有了前進的動力和學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是最好的老師，尤其在英語這樣一個語言類學(xué)科里，興趣的重要性更是不言而喻的。

（二）提升初中英語教學(xué)效果

分層教學(xué)這種教學(xué)模式，可以在極大程度上提高初中英語教學(xué)的教學(xué)效果。分層教學(xué)使基礎(chǔ)相近、對英語的掌握程度相似的學(xué)生分在一起，教師在進行授課時，可以很好地根據(jù)其所面對的學(xué)生的特點進行教學(xué)，教師對于學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力有著一個整體上的把握，在教材選擇、習(xí)題選擇等方面就有了更多的主動權(quán)。這對于提升初中英語教學(xué)效果來說是有利的[2]。

三、實施分層教學(xué)的具體操作

經(jīng)過實踐檢驗，分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中是有優(yōu)勢的。因此，相關(guān)教育從業(yè)者要根據(jù)初中生這一群體的特點，推出真正有利于初中英語教學(xué)的分層教學(xué)的相關(guān)策略。針對這一話題，本文提出了一些建議。

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分層

在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行分層。教師可以以學(xué)生的期中期末成績、平時課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況為根據(jù)進行分層。通過這種方式，可以把學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分在一起進行教學(xué)，通過這種方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會得到提高。

比如，在講到“An old man tried to move the mountains.”這一節(jié)時，教師可以根據(jù)教學(xué)對象的不同提出不同的問題。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以著重講解課文背后的內(nèi)涵和精神，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點放在單詞、短語以及句型的講解上。這種因材施教的教學(xué)方式可以提升教學(xué)效率，幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)英語。

（二）根據(jù)內(nèi)容進行分層

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以有選擇地講解教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，可以使不同層次的學(xué)生接受到適合他們學(xué)習(xí)的英語知識。

以“Have you ever been to a museum？”這一課為例，教師可以給基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些國外著名的博物館及它們的英文介紹。通過這樣的方式，可以更好地幫助不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語[3]。

（三）不斷對學(xué)生進行檢測考核

在進行分層教學(xué)時，教師需要對學(xué)生進行定期的檢測，重新進行分層。這樣可以使同學(xué)們處在一個壓力適當(dāng)?shù)沫h(huán)境之下，使同學(xué)們有動力努力學(xué)習(xí)。

比如，當(dāng)講完“Ive had this bike for three years.”這一課時，教師可以進行隨堂測驗，檢測學(xué)生們對于課文以及課后單詞的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生們的成績進行分層。通過這種方式可以更好地、更公平地進行分層教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)今時代是一個經(jīng)濟發(fā)展的時代，經(jīng)濟全球化不斷加深，作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國已經(jīng)登上了世界舞臺。這就要求更多精通英語的人才能夠在各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要階段，在這一階段實施分層教學(xué)是有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的。這就要求初中英語教師能夠不斷提升自身綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出符合時代要求的、精通英語的人才而不懈奮斗。

參考文獻

[1]張雪梅. 分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]丁婷婷. 分層教學(xué)在初中英語閱讀中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]丁美紅. 分層導(dǎo)學(xué)案對初中英語學(xué)習(xí)效果的影響[D].蘇州大學(xué)，2017.