胡光華

摘 要：數(shù)學作為理科的一門基本功課，不僅有著數(shù)不清的公式概念，同時還有公式背后有趣的數(shù)學文化。改革后的數(shù)學逐漸重視學生數(shù)學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過數(shù)學文化為教學題材，小故事，數(shù)學小故事等充實課堂，將數(shù)學文化引入課堂，讓學生了解知識背景，另外可以活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，課堂教學的同時培養(yǎng)了學生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化;滲透;小學數(shù)學;教學課堂

【正文】

新課程教育改革下，課堂教學逐漸重視學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學課堂也開始重視數(shù)學文化的充實感。認識到數(shù)學文化的重要性同時，如何將數(shù)學文化引入課堂教學，充實課堂成為了一個難題。課堂中滲透數(shù)學文化可以讓學生懂得公式以及概念的原理，對問題有新的探討方法，激發(fā)學生學習興趣，讓他們在學習過程中可以做到與文化交流，有自己的文化素養(yǎng)，學習同時可以提升自己文化素養(yǎng)，從而真正成為有文化，有思想的新一代希望。針對這一方面，筆者表達了自己的一部分經(jīng)驗。

一、正確認識在數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的重要意義

小學數(shù)學主要教導學生基本概念以及解題思路，潛移默化的改變學生對數(shù)學地認知，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。但在實際教學中，因為課程的抽象難度，導致許多學生產(chǎn)生抗拒心理，逐漸失去興趣，思維過于狹窄等情況，其主要原因還是在于數(shù)學知識過于抽象，枯燥乏味，沒有更多人們感情的內(nèi)容體現(xiàn)在其中。教師在運用數(shù)學文化時，可以將經(jīng)典的數(shù)學文化引入到課堂中，一方面能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，另一方面也有利于學生更深層次的了解數(shù)學文化，通過引入古代數(shù)學典故或數(shù)學小故事，深層次介紹數(shù)學文化知識，同時激發(fā)數(shù)學學習興趣，傳統(tǒng)數(shù)學知識學習模式可以改變，起到教育改革的作用，因此，數(shù)學文化滲透數(shù)學課堂是很重要、很有意義的。

二、數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑探究

2.1注重提升老師的數(shù)學文化素養(yǎng)

許多老師因為接受教育年代比較久遠，對數(shù)學文化比較漠視，教導學生只是注重學生的計算能力，認為數(shù)學文化是可有可無的東西，忽略了數(shù)學文化充實課堂的重要性。老師不重視數(shù)學文化的作用，使課堂教學缺乏文化氣息，無法培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。還有部分老師是通過下載相關(guān)內(nèi)容，在課堂當做小故事講述，并不能起到數(shù)學文化原有的作用。因此，數(shù)學文化滲透數(shù)學課堂的第一步應該是提高老師的數(shù)學文化素養(yǎng)，讓老師明白數(shù)學文化的重要性，懂得如何引用數(shù)學文化故事，老師要多鉆研數(shù)學文化，腦海中儲存盡量多的數(shù)學文化故事，并在關(guān)鍵時候可以講述，引導學生思考并理解文化故事的內(nèi)涵，逐步將數(shù)學文化滲透于課堂教學中。

例如，小學數(shù)學中經(jīng)常接觸的數(shù)學文化書物便是《九章算術(shù)》，基本很多數(shù)學解題方法，解題公式等都出自于此書，如果老師認真鉆研過這本書，在課堂中可以引用其中的一些解題思路，吸引學生興趣，主動鉆研數(shù)學。教學三年級下冊第六單元《面積》時，老師可以通過《九章算術(shù)》中的“方田”引出要學習的知識點，同時講述古人對面積的估量方法，古人在什么情況下發(fā)現(xiàn)了面積的計算方法，如何規(guī)定等等，引導學生思考，借鑒古人的思路解決面積的問題。用數(shù)學文化故事充實課堂，培養(yǎng)學生思考，勇于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，學生生活中遇到相似問題時，可以想起課堂知識加以利用。

2.2日常教學中滲透數(shù)學文化

滲透一詞，顧名思義就是逐漸透析，這是一個漫長的過程，需要花費一定時間與精力，因此，教學全方位滲透數(shù)學文化可以體現(xiàn)最大效率。小學數(shù)學學習中，概念性的學習總是比較枯燥的，如果能有一個精彩的數(shù)學故事點綴在其中，使得概念課堂的氣氛活躍起來，激發(fā)學生學習興趣，引導學生熟悉概念。例如，在學習二年級下冊《圖形的運動》一節(jié)時，通過講述古人對圖形設(shè)計的思路以及生活中的圖形，并用多媒體設(shè)備將各種建筑呈現(xiàn)在眼前，引導學生辨識圖形，說出其特點等，當學生的興趣提高到最高點時引出軸對稱、平移等知識點，再看照片時，可以產(chǎn)生恍然大悟的心理，更容易學生理解抽象的圖形概念。在這個過程中，學生不僅欣賞了各種建筑的風格美，同時也體會到數(shù)學普及到生活中的道理，可謂是一舉兩得。

另一方面，老師要學會在教學時創(chuàng)造意境，滲透著數(shù)學文化的意境，通過創(chuàng)造意境引導學生學習數(shù)學知識的同時，感悟數(shù)學文化的龐大與唯美，好的意境有利于激發(fā)學生學習欲望與自主學習的興趣。小學生都還是孩子，喜歡老師講故事式的學習，因此，老師要在教學過程中順從學生的心理想法，通過意境逐漸滲透數(shù)學文化而不是強行灌輸知識。注重日常教學中滲透數(shù)學文化，做好長期熏陶的準備。

【結(jié)束語】

總而言之，數(shù)學文化滲透教學課堂是小學數(shù)學教學必不可少的一部分，這是一個花費時間，需要老師付出大量時間與精力準備的，通過各種渠道、各種模式將數(shù)學文化滲透于教學中，但是最終的收獲是很豐富的，它可以培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，對學生的數(shù)學學習以及生活有很大意義。因此，小學老師在教學中一定要注重數(shù)學文化的滲透。

【參考文獻】

[1]梁結(jié)芬.小學數(shù)學課堂滲透數(shù)學文化的實踐研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（08）：82.

[2]劉用彬.小學課堂數(shù)學文化滲透的策略研究[J].小學數(shù)學教育，2012（Z1）：18-19+116.