張小玲

摘 要：高中英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)聯(lián)，以往的英語(yǔ)教學(xué)只是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較差，教師和學(xué)生的交流相對(duì)較少，師生關(guān)系較差，這對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)是非常不利的，因而在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)是非常必要的，文章對(duì)此展開(kāi)全面的論述和分析，在此基礎(chǔ)上提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方案，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)教學(xué) 高中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

從目前形勢(shì)分析，課堂互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這在很大程度上增強(qiáng)師生之間的感情，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常有益的，促使學(xué)生在課堂的注意力不斷增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂知識(shí)的記憶和深化，文章中重點(diǎn)論述了課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的必要性和具體實(shí)施方案，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)能力。[1]

一、積極彰顯學(xué)生在課堂的主體地位，強(qiáng)化師生交流

高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常有益的，從本質(zhì)上分析，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題的過(guò)程，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)模式提出了更高的要求，積極倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，而應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)則是為了促使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)有效任務(wù)型教學(xué)，必須要具備如下特性：第一，主體性。教學(xué)活動(dòng)需要具備良好的教育觀，同時(shí)兼具質(zhì)量觀，這樣才能學(xué)生能夠具有可持續(xù)發(fā)展的空間，成為學(xué)習(xí)主體；第二，合作性。教師需要按照相應(yīng)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組編制，在小組內(nèi)部則需各司其職，能夠進(jìn)行平等合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，通過(guò)人人參與的形式獲取學(xué)習(xí)上的收獲；第三，情境性。在教學(xué)活動(dòng)中，要依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)情景，或是采取角色化形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況著手分析，主要是考慮到他們認(rèn)知水平，同時(shí)根據(jù)其具體年齡層次特點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，掌控教學(xué)難度，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而促使學(xué)生在短暫的時(shí)間獲取良好的學(xué)習(xí)效果。教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，積極為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以展現(xiàn)自我，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中的地位及作用的實(shí)現(xiàn)將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能活躍課堂氛圍，增加教學(xué)的多元化和全面性，讓學(xué)生能夠在相對(duì)良好的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。[2]

二、優(yōu)化教學(xué)方式，加深教學(xué)印象

創(chuàng)新教學(xué)方法將在很大程度上增加課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)趣味性課堂教學(xué)模式，其關(guān)鍵詞是在趣味，而趣味的直接體現(xiàn)是良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的交流自由互動(dòng)頻繁，因而要想促進(jìn)高效課堂的形成就必須從教學(xué)環(huán)境著手解決。從本質(zhì)上分析，趣味性課堂教學(xué)模式具有幾點(diǎn)顯著特征，分別是輕松、愉悅、自由、和諧等，于這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐步提升，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與課堂。教師只有通過(guò)這樣的教學(xué)模式才能吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，繼而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。此外，教師需要不斷完善自身建設(shè)，真正做到用心教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用心教導(dǎo)，最關(guān)鍵的是用平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧課堂的形成，讓學(xué)生保持相對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感的學(xué)習(xí)也是非常重要的，而語(yǔ)感培養(yǎng)最直接的辦法就是應(yīng)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)交流及溝通，教師針對(duì)這一部分的教學(xué)必須采取相對(duì)有效的措施，比如設(shè)定教學(xué)情境，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，這樣的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)有極大的幫助，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)增添課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣。與此同時(shí)，教師還可以播放相關(guān)的電影或是錄音糾正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)于英美文化了有全面的了解，可謂一舉多得。 高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師起到了起到非常重要的引導(dǎo)及組織功效，作為課堂教學(xué)的調(diào)控者，在具體教學(xué)過(guò)程中需要從兩個(gè)層面著手分析：其一，做好課堂管理工作，這其中包含教學(xué)方法的應(yīng)用，教育思想的引導(dǎo)，從而促使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠起到良好的教學(xué)效果，從整體角度分析，教師對(duì)課堂的合理掌控作用顯著，是課堂效益的重要因素。[3]

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)能夠幫助高中英語(yǔ)教學(xué)克服其自身存在的弊端，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其可以從中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，與此同時(shí)，其交互性平臺(tái)更為學(xué)生提供相互溝通的橋梁，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，亦或是外國(guó)友人，他們都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。這些都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的利用促使其發(fā)揮自身的功能性，通過(guò)在線平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，以班級(jí)為單位建立交流群，這樣教師與學(xué)生就可以有效溝通，隨時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到自己難以解決的問(wèn)題，就可以在群里提問(wèn)，不僅教師給予有效的回答，學(xué)生也可以給予自己的見(jiàn)解，從某種程度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)交互性具有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能夠打破時(shí)間上的限制，同時(shí)還能突破地域限制，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)零距離，與此同時(shí)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流促使其互動(dòng)性有所增加。除此之外，教師還可以借助其他網(wǎng)絡(luò)資源，比如網(wǎng)絡(luò)交流網(wǎng)站、英文電臺(tái)等等，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人進(jìn)行交談，語(yǔ)言只有通過(guò)交流才能真正彰顯其意義，學(xué)生通過(guò)視頻語(yǔ)音，或是電子郵件交流，促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，而且在聽(tīng)力和寫(xiě)作上得以進(jìn)步。除此之外，學(xué)生還能通過(guò)這種渠道對(duì)國(guó)外文化有比較全面的了解，尤其是對(duì)其歷史與時(shí)事新聞更是有比較全面的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言也是非常有益的。[4]

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用是非常必要的，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生之間師生之間的交流和溝通，讓教學(xué)活動(dòng)變的更生動(dòng)有趣，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，文章重點(diǎn)論述了英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的具體實(shí)施，通過(guò)于此大大提升教學(xué)的質(zhì)量和效能。

參考文獻(xiàn)

[1]劉暢.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].教育界，2018，（1）：84-85.

[2]劉從國(guó).課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2017，（56）：78.

[3]劉丹.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（3）：141.

[4]趙瑞華.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2017，（7）.