萬金蓮

摘 要：基于初中英語教育教學(xué)人本理念的實(shí)踐研究，本文就三點(diǎn)進(jìn)行分析：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；情景教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語 教育教學(xué) 人本理念 教學(xué)活動(dòng)

引言

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持人本理念開展教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生選擇適合教學(xué)方法，突出學(xué)生課堂主人公地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在初中英語教學(xué)中，人本理念教學(xué)背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間差異，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)背景與成長(zhǎng)背景不同，其學(xué)習(xí)方面也存在差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，以學(xué)生為主，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。[1]

例如，學(xué)習(xí)《What color is it？》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生利用英語知識(shí)表達(dá)不同的顏色。在教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以利用游戲教學(xué)法的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，給每一位學(xué)生發(fā)一張白紙，并讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好彩筆。然后由教師用英文說出顏色詞匯，引導(dǎo)學(xué)生用彩筆記錄下來。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。如，教師：I wore a pair of red shoes today。學(xué)生將紅色red寫下來。此外，在課堂上，教師可以以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己，如，I carried a pink schoolbag today and wore a blue dress. The shoes were white。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生表達(dá)能力。[2]

二、情景教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

在人本理念下，開展英語教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過情景教學(xué)法，突出學(xué)生課堂主人工地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，情景教學(xué)模式的應(yīng)用符合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來身心發(fā)展具有很大幫助。為學(xué)生很創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在此基礎(chǔ)上，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。

例如，學(xué)習(xí)《Have you ever been to an amusement park？》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生播放世界各地的風(fēng)景及大型游樂園的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，教師可以就視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問：Do you like amusement parks？ Have you ever been anywhere？ 然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活回答問題，如，I've been to Disney. I think it's great. I love going out。當(dāng)課堂氛圍比較活躍時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引入課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展具有促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生的有效溝通，可以了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣一來不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。此外，教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以營造良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在感受在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。在英語課堂教學(xué)中，不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)可以使學(xué)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

例如，學(xué)習(xí)《How do you get to school？》這一內(nèi)容時(shí)，在課前，教師可以用英語進(jìn)行提問：Do you know any common means of transportation？ How do you like to take that kind of vehicle？ 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并得出答案。在教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后練習(xí)，以Talk about how to get to places為討論主題，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容subway 、train 、taxi 、walk等應(yīng)用在句子中。在學(xué)生對(duì)話練習(xí)的過程中，學(xué)生的思維能力與英語應(yīng)用能力得到提升，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有推動(dòng)作用。[3]

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身作用，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種不同教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑娜，鐘蘭鳳.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2018（24）：188-189.

[2]徐晶.基于“分步遞進(jìn)，分層達(dá)標(biāo)”S-L教學(xué)模式的初中英語教學(xué)探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：8.

[3]姜紅藝.教師不是“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”，而是“生命的牧者”——生本理念下的初中英語語法教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：100.