吳紅娟

摘 要：目前，幼兒的足球游戲活動開展得并不廣泛，多數(shù)幼兒園開展的游戲活動都比較傳統(tǒng)。并且出于幼兒的安全等方面的考慮，幼兒常被束縛在幼兒園狹小的空間中進行游戲，難以接觸大的游戲空間感受奔跑的暢快樂趣。因此，在新課改的背景下幼兒園的游戲活動需要進行創(chuàng)新和改革。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化背景;足球活動

引言

幼兒教育階段開展游戲化的足球活動能夠有效提升幼兒的身體素質，并促進幼兒智力的發(fā)育。幼兒足球活動必須結合幼兒的身心發(fā)育特點，注重安全性和趣味性，培養(yǎng)合作意識，通過常態(tài)化、層次化、多樣化游戲活動，充分調動幼兒參與的積極性，促進幼兒德智體全面發(fā)展。

1 開展幼兒足球活動的意義

足球游戲的開展是需要與孩子們特點進行聯(lián)系，然后與足球的魅力相結合，通過合理的改編，讓其能夠滿足幼兒的身心發(fā)展。開展這個活動的目的是為了讓幼兒可以快樂地進行足球游戲。幼兒足球游戲化課程的開發(fā)需要以游戲、運動、快樂的理念為基礎。首先，以游戲為基礎就是將足球當成是一項游戲，將足球運動通過孩子們喜愛的游戲方式來進行教學，使其能夠更好地培養(yǎng)孩子們的運動素養(yǎng)與個人品質，讓孩子們能夠通過游戲的方式來進行足球運動。其次，以足球為基礎就是需要將足球運動的特征很好地體現(xiàn)出來，足球本就是一項需要具有很好的體能以及對身體的平衡有著很好的控制力的運動，在進行足球運動的時候孩子們能夠將自己的運動能力完全展現(xiàn)出來，并且還會學習到團隊合作的重要性，使他們的運動技能和體能得到很好的培養(yǎng)。最后，以快樂為基礎就是需要通過游戲的方式將乏味的運動轉換成對孩子們有吸引力的游戲，讓孩子們在進行足球運動的時候能夠充分感受到其中的樂趣，體驗到足球運動的快樂，能夠更加喜愛足球運動。

2 游戲化背景下足球活動的實施策略

2.1開展常態(tài)化足球游戲活動

游戲是幼兒成長學習的主要形式，足球游戲也應是幼兒園開展足球活動的主要形式，游戲的趣味性、多樣性會有效激發(fā)幼兒對足球運動的興趣。幼兒在每天的晨間戶外鍛煉、體育活動和區(qū)域游戲中通過與足球的親密接觸，習得基本足球運動技能。在教師和家長志愿者的參與下，常態(tài)化足球活動必不可少。如小班幼兒每周兩次戶外足球游戲;中大班幼兒每周一次足球技能課、一次足球戶外區(qū)域游戲和一次小組賽，在掌握了一定的技能后可以開展形式多樣的比賽，如三人制足球賽、點球大賽、班級小組對抗賽等，讓每一位幼兒都能參與到足球游戲中，使足球游戲常態(tài)化。

2.2探索層次化游戲策略

在開展游戲化足球活動時，教師需要結合幼兒不同年齡階段的特點進行設置，以滿足不同年齡幼兒的成長需求，探索個性化的足球游戲活動。例如，小班的幼兒從眾心理較強，教師可以采用平行化的游戲方式，讓幼兒獨立進行足球游戲活動，如“比誰踢得高”“邊走邊踢”等，在幼兒自由游戲的過程中促進自身發(fā)展;中班幼兒心智較成熟，對足球已經(jīng)有了一定的認識和游戲經(jīng)驗，教師可以創(chuàng)設情境化的足球游戲，建立一定的規(guī)則，讓幼兒以球員的身份參與到游戲中。

2.3構建多樣化足球游戲平臺

教師可以開展豐富多樣的足球游戲活動，激發(fā)幼兒對足球的興趣，例如可以組織親子足球游戲活動、開展“足球爭霸賽”等。親子足球游戲的優(yōu)點是幼兒有家長的陪伴，安全性有保障，幼兒的積極性較高，可以更好體會足球游戲的樂趣。在游戲的設計上，可以利用足球運動的挑戰(zhàn)性和愉悅性，設計鍛煉型足球游戲，增強幼兒的肌肉力量和身體協(xié)調性;還可以利用足球運動的合作性與對抗性特征，設計競賽類游戲，培養(yǎng)幼兒的競爭意識、合作意識等。在游戲中要注重培養(yǎng)秩序意識，可以在足球活動中編口號或兒歌;要科學安排足球游戲活動時間，準確把握動作難度和動作量，促進幼兒健康發(fā)展。

2.4每天進行一小時足球游戲

為了確保孩子們能夠經(jīng)常參加足球運動，需要每周安排一個時間讓孩子們進行足球游戲，游戲形式可以是民間游戲或主題游戲的改編等;另外，可以根據(jù)孩子們的具體時間安排，每天選擇一個小時的時間來讓孩子們進行足球游戲。這一個小時中，孩子們可以自由安排，自主選擇游戲形式進行游戲，游戲內容可以是各種各樣的。這樣一來，可以使孩子們的動手和動腦能力得到很好的提升。當他們不知道如何進行游戲設置時，老師可以對其進行相應的引導甚至還可以為其設置一種新的游戲方式。每天進行一小時足球游戲可以使孩子們的運動能力得到提升，同時在游戲中也可以學到更多課堂上不能學到的知識，更好地促進自身的綜合能力的提升。

2.5為幼兒終身持續(xù)發(fā)展搭建平臺

搭建了平臺，張揚了自我。足球活動評價過程中，我園設有每天一星，每周一星，每月一星，每學期一星（進行全園表彰）由幼兒自我、同伴及教師評價相結合。足球評價標準是幼兒自己的要求，源于幼兒的生活、學習。多年來，老師用善于觀察的眼睛發(fā)掘了個別幼兒的足球潛能，培養(yǎng)了大批足球苗子，為小學輸送很多足球小將。近年來，我園加大足球培養(yǎng)力度，在大班下學期進行有針對性的指導和訓練，每年畢業(yè)季，家長通過填報申請、小學教練考核，進行足球人才選拔，被選中的外地幼兒可直接升入小學就讀。為外地子女就讀提供了優(yōu)質的資源和平臺，為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展奠定了有力基礎。

結語

總之，游戲化的足球活動對于幼兒智力發(fā)展和身體素質培養(yǎng)具有重要意義，教師要積極創(chuàng)設良好的足球游戲環(huán)境，注重幼兒的安全性，突出活動的趣味性，著重培養(yǎng)幼兒的合作意識。教師在教學中要不斷總結經(jīng)驗，開展常態(tài)化的足球游戲，探索層次化的游戲模式，構建多樣化的足球游戲平臺。這對于培養(yǎng)幼兒的智力、發(fā)展幼兒體能以及促進幼兒的足球啟蒙都具有重要作用。

參考文獻

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