李雪

摘 要： 游戲教學(xué)在幼兒園課程中是一種喜聞樂見且極具效果的教學(xué)方式。在幼兒教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)尚未形成，而學(xué)生對(duì)游戲是極感興趣的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)在教學(xué)中適時(shí)地引入游戲化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以如何更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒園課程 游戲化 策略分析

“游戲是兒童天生喜歡的”。如今大家對(duì)幼兒園課程的關(guān)注度越來越高，傳統(tǒng)幼兒園課程只專注對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園課程教學(xué)目標(biāo)的要求。為了改變這種教學(xué)局面，教師要積極地遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，充分發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把游戲教學(xué)融入日常幼兒教學(xué)課程中，為學(xué)生提供平等的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中培養(yǎng)個(gè)性，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、合作交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)中語言的游戲性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的游戲化，教師應(yīng)當(dāng)積極地將游戲當(dāng)做是教學(xué)的一種基本精神，并將其融入幼兒教學(xué)中。首先，教師可以通過具有游戲性的語言為學(xué)生營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并用游戲性的語言組織教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“春來了”的教學(xué)時(shí)，教師為了在教學(xué)活動(dòng)中能夠更好地引起學(xué)生的關(guān)注，便可以這樣進(jìn)行教學(xué)開場：“今天，小猴哥哥要邀請(qǐng)我們大家一起去郊外踏青，那在我們還未出發(fā)之前，老師想請(qǐng)小朋友們一起想想，在這個(gè)春姑娘已經(jīng)到來的日子里，我們出去踏青會(huì)看見什么東西呢？還有，在這個(gè)綠油油、春暖暖的季節(jié)里，小朋友們又有什么比較想看到的東西嗎？”像這樣，通過語言的游戲性將學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的游戲教學(xué)環(huán)境中，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。事實(shí)證明，游戲是最適合幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，幼兒園課程游戲化的本質(zhì)是使教學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松，使學(xué)生在潛移默化的游戲過程中獲取和掌握知識(shí)。因此，教師要努力對(duì)自己制定的游戲化教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、開展合理的戶外教學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

戶外游戲教學(xué)活動(dòng)的開展是探索戶外體育活動(dòng)的形式之一，它是在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。戶外教學(xué)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要手段。那么我們?cè)撊绾谓M織優(yōu)秀的戶外教學(xué)游戲？首先，良好的戶外教學(xué)游戲活動(dòng)需要教師為學(xué)生提供充分的游戲時(shí)間；其次，教師要規(guī)劃或集中或分散的活動(dòng)場地，為學(xué)生提供豐富的游戲材料，只有這樣，教師才可以通過戶外游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生想象力和模仿力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。例如在進(jìn)行《1和許多》教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到操場進(jìn)行“老鷹做小雞”的游戲，選出“老鷹”的時(shí)候，可以說：“我們只有1只‘老鷹，但是卻有許多‘小雞，是不是啊。”然后，每當(dāng)“老鷹”捉到一只“小雞”，教師就可以適時(shí)地說：“看，我們是不是又有1只‘小雞被抓了。”這樣，教師在游戲的過程中不斷地向?qū)W生傳達(dá)和強(qiáng)調(diào)1的含義，不僅可以讓學(xué)生對(duì)1的認(rèn)識(shí)更加的深刻，還可以將抽象的數(shù)字1變得更具體化。由此可見，戶外游戲教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還可以有效地增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生在玩中獲取知識(shí)，提高學(xué)生分辨事物的能力。

三、創(chuàng)建專門的教學(xué)游戲區(qū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專門的教學(xué)游戲區(qū)為學(xué)生進(jìn)行某種特定的活動(dòng)提供了場地，游戲區(qū)的區(qū)域基本上劃分為積木區(qū)、益智區(qū)、游戲區(qū)、美工區(qū)、操作區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、角色游戲區(qū)等，對(duì)這些特定游戲區(qū)域的劃分和利用，在一定程度上可提高學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力。例如在積木區(qū)中，學(xué)生就可以通過搭積木等游戲來發(fā)展自己的建構(gòu)能力，這種建構(gòu)能力的形成有利于發(fā)展學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力，不斷地提高學(xué)生對(duì)基本形狀、數(shù)量等知識(shí)的獲取。學(xué)生在搭建積木的時(shí)候要通過自己的努力，嘗試各種不同的搭積木的方法、角度，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)新能力、想象能力及動(dòng)手能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與提高學(xué)生之間的默契度，還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員用積木搭建一幢房子，以此培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力、表達(dá)能力及解決問題的能力。又如在角色游戲區(qū)中，學(xué)生可以通過對(duì)不同角色的扮演提高自己的社會(huì)性和對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知，同時(shí)能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何與人交往，讓學(xué)生真正做到大膽表達(dá)自己的想法、見解、情感，加強(qiáng)生生、師生之間的情感交流。又或者是閱讀區(qū)，其主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的審美及表達(dá)能力。當(dāng)然，不同的教學(xué)游戲區(qū)給學(xué)生帶來的影響是不同的。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理而科學(xué)地運(yùn)用這幾種教學(xué)游戲區(qū)，充分發(fā)揮游戲區(qū)的自選性，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在幼兒園課程中實(shí)施良好的游戲化教學(xué)是我國教育領(lǐng)域?qū)τ變簣@課程發(fā)展的全新的認(rèn)識(shí)。隨著幼兒教學(xué)程度的不斷提高，游戲化教學(xué)在幼兒園課程中展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和良好的發(fā)展前景。幼兒園課程游戲化，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

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