王艷榮

摘 要：在語(yǔ)文課程中，作文的教學(xué)是十分重要的部分，它是語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的文字功底。寫(xiě)作教學(xué)的步驟可以分為，確定主題、指導(dǎo)學(xué)生、批改作文、評(píng)價(jià)四個(gè)部分。教師寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的自身情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫(xiě)作態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。教師可以讓學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用身邊的人與事作為寫(xiě)作的素材，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作興趣;培養(yǎng)方法

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都面臨著無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，或者是強(qiáng)行湊字?jǐn)?shù)。教師雖然十分重視寫(xiě)作教學(xué)，并且花費(fèi)了很多時(shí)間去教導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，但效果并不明顯。教師也在不斷尋找著提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠解決學(xué)生的寫(xiě)作障礙。學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，在很大程度上是把寫(xiě)作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，久而久之對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭倦，甚至是對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵抗情緒。教師要在寫(xiě)作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，積極性也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的成績(jī)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就不能忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的意識(shí)，提高學(xué)生興趣

（一）將作文與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

作文和語(yǔ)言是相通的兩部分，書(shū)面的語(yǔ)言表達(dá)就是寫(xiě)作。初中學(xué)生很多時(shí)候都更喜歡聽(tīng)和說(shuō)，教師可以把握好這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以在上完課后，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)文章人物的看法。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中提示學(xué)生要根據(jù)課文中心內(nèi)容來(lái)思考。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言更有條理，更有邏輯的表達(dá)。在學(xué)生發(fā)言完之后，可以讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)他人的不足來(lái)反思自己。教師也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己的發(fā)言很完美，如果書(shū)寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的文章。學(xué)生能逐漸意識(shí)到寫(xiě)作不是文字的堆砌，而是自己真情實(shí)感的表達(dá)。學(xué)生的表達(dá)實(shí)際上就是口頭的寫(xiě)作，教師可以對(duì)學(xué)生多進(jìn)行口頭寫(xiě)作的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生通過(guò)參與也能夠感受到表達(dá)的樂(lè)趣。

（二）多積累素材，擴(kuò)展學(xué)生的思維

教師在教學(xué)中同樣也要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，閱讀是學(xué)生積累素材，提高書(shū)寫(xiě)能力的重要途徑。初中學(xué)生的人生經(jīng)歷尚淺，認(rèn)知也還不完全，能夠獲得更多信息的方法就是閱讀。教師要根據(jù)學(xué)生這一情況，設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)方案，可以采用引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生思維。教師可以利用好課堂的前五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，摘抄文章中優(yōu)美的詞句，在閱讀結(jié)束后，寫(xiě)讀后感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行模仿，對(duì)寫(xiě)作的興趣也會(huì)越來(lái)越高。

（三）借鑒范文，進(jìn)行寫(xiě)作

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常會(huì)設(shè)定導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)閱讀導(dǎo)語(yǔ)獲取靈感。因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是十分重要的，對(duì)學(xué)生有著重要的啟發(fā)作用。在訓(xùn)練一些難寫(xiě)的寫(xiě)作題目時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀范文，讓學(xué)生的思維得到活躍。教師可以對(duì)范文進(jìn)行結(jié)構(gòu)、技巧的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。學(xué)生通過(guò)這樣啟發(fā)的方式，思維會(huì)越來(lái)越靈活，掌握了寫(xiě)作的技巧，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)更加輕松。學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，自然也會(huì)越來(lái)越喜歡寫(xiě)作。

二、創(chuàng)造寫(xiě)作情境，及時(shí)評(píng)價(jià)作文

為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作情境也是提高學(xué)生寫(xiě)作的有效方式，學(xué)生寫(xiě)不出作文，很大原因是對(duì)作文題目沒(méi)有產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到題目的意境。創(chuàng)造情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感，而寫(xiě)作正是需要情感的。例如學(xué)生在寫(xiě)“黃河，母親河”這一主題時(shí)，教師就可以播放“黃河大合唱”，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到黃河的波濤洶涌，也可以播放黃河的視頻，讓學(xué)生對(duì)黃河有更清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，能夠產(chǎn)生一定情感。教師可以進(jìn)一步為學(xué)生講解黃河對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，如今黃河的污染情況。學(xué)生對(duì)黃河了解得越多，感想也就越多，那么在寫(xiě)作時(shí)便能夠有話(huà)可說(shuō)。創(chuàng)造出寫(xiě)作的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生能夠打開(kāi)寫(xiě)作的思路，寫(xiě)出來(lái)的作文也將充滿(mǎn)情感。

在學(xué)生寫(xiě)作完成之后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)在作文中表達(dá)出自己的思想，或者是自己遇到的困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題，給予學(xué)生幫助和鼓勵(lì)。例如教師可以布置“我的煩惱”主題的作文，讓學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的煩惱，無(wú)論是生活中的還是學(xué)習(xí)中的，都可以在作文中表達(dá)出來(lái)。例如有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不好語(yǔ)文而產(chǎn)生苦惱，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)寫(xiě)作，教師可以在批改中對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生知道只要自己努力就可以學(xué)好寫(xiě)作的。學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的溫暖，那么就對(duì)寫(xiě)作有了更多的自信。

三、開(kāi)展多樣化的作文訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足知識(shí)與技能的教育思想，改變過(guò)去單一化的知識(shí)教育模式，通過(guò)多樣化的作文訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。首先，營(yíng)造濃厚的班級(jí)寫(xiě)作氛圍。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是極大的。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造濃厚的班級(jí)寫(xiě)作氛圍。如開(kāi)展作文之星活動(dòng)，以每周為單位，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常所見(jiàn)所聞寫(xiě)感想、寫(xiě)隨筆。每周交一篇作文，然后老師通過(guò)認(rèn)真評(píng)改，評(píng)選出每周的作文之星，并且在班級(jí)中設(shè)立榮譽(yù)榜，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，為促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。其次，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂上開(kāi)展作文訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升。例如，在語(yǔ)文課堂中，教師可以開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練模式，即通過(guò)閱讀開(kāi)展寫(xiě)作，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，寫(xiě)心得，寫(xiě)體會(huì)。這種短時(shí)間開(kāi)展訓(xùn)練的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作思維，提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不是一個(gè)短暫的過(guò)程，教師要在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方式，細(xì)心耐心地去教導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生和教師都處于很被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生作文水平也得不到提高。教師要?jiǎng)?chuàng)造新型教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫(xiě)作環(huán)境，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]張靈芝.初中作文教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]于永新.初高中語(yǔ)文作文教學(xué)的銜接性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.