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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2019-10-21 08:01:16恰爾巴提汗·吾瑪爾哈吉
        錦繡·上旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)對(duì)策審美能力小學(xué)美術(shù)

        恰爾巴提汗·吾瑪爾哈吉

        摘 要:小學(xué)美術(shù)教育中,教師應(yīng)當(dāng)立足美術(shù)課程美育教育的基本功能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力,全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的重要舉措。因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足素質(zhì)教育的思想,積極在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,構(gòu)建現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)對(duì)策

        小學(xué)階段是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,在小學(xué)美術(shù)教育中,教師應(yīng)當(dāng)立足美術(shù)課程美育教育的基本功能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力,全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。然而,在實(shí)際的美術(shù)教育中,由于應(yīng)試教育思想根深蒂固,導(dǎo)致很多小學(xué)美術(shù)課程得不到足夠的重視,美術(shù)教育處于被邊緣化的地位,這在一定程度上影響了美術(shù)教育的改革,同時(shí)也影響了學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)。本文立足小學(xué)美術(shù)教學(xué),探究現(xiàn)代教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

        1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

        新課程改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。然而,如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢?應(yīng)試化的課堂教學(xué)模式顯然是不行的,唯有全面落實(shí)素質(zhì)教育,方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標(biāo)。立足素質(zhì)教育的觀點(diǎn):德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的人,方是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。而“美”作為現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的組成部分之一,也應(yīng)得到足夠的重視。小學(xué)美術(shù)課程作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美情趣的重要課程,不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時(shí)還能造就學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛,讓學(xué)生有較高的藝術(shù)修養(yǎng),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        2.激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

        生活之美,無(wú)處不在,很多時(shí)候我們所缺乏的就是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生天生好動(dòng)、好奇心強(qiáng),而美術(shù)課程則是塑造學(xué)生性格,讓學(xué)生集中注意力發(fā)現(xiàn)美、觀察美的重要課程。如果學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中懂得如何發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,這種成就感和自豪感,能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,最終取得好的美術(shù)教育效果。因此,小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程中重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中有足夠的動(dòng)力和積極性去探索生活之美,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣,夯實(shí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

        3.促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

        現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)課程,強(qiáng)化美術(shù)課程審美的建構(gòu)與創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在實(shí)際的教學(xué)中,應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固,美術(shù)課程依然處于被邊緣化的地位。在此背景下,小學(xué)美術(shù)教師重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),一方面能夠轉(zhuǎn)變教師的美術(shù)教育理念,促使教師重視美術(shù)教育;另一方面,對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮了美術(shù)課程的美育教育功能,有利于改變應(yīng)試化的美術(shù)教育形式,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效對(duì)策

        新課程改革背景下,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的教育目標(biāo),重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        1.營(yíng)造美術(shù)教育情境,培養(yǎng)審美意識(shí)。

        在美術(shù)教育中,審美能力又叫藝術(shù)鑒賞能力,是學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感悟、體會(huì)以及評(píng)價(jià)能力,同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造美的必備技能。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,需要教師在教學(xué)的過(guò)程中,積極營(yíng)造美術(shù)教育的情境,讓學(xué)生在美育的情境下形成審美意識(shí),懂得用美的視角觀察生活中的事物,為促使學(xué)生審美能力的形成奠定基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,會(huì)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,以多媒體教學(xué)手段為依托,立足一些優(yōu)雅的、古典的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓“音”之美與美術(shù)之美有機(jī)融合起來(lái),促使整個(gè)教學(xué)課堂充滿著藝術(shù)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的審美情感,提升學(xué)生審美能力。

        2.立足生活之美,增加審美體驗(yàn)。

        藝術(shù)源于生活而又高于生活。而生活之美,無(wú)處不在。因此,小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)教育的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)立足生活之美,增加學(xué)生的審美體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如何增加學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)??筆者認(rèn)為教師的美術(shù)教育,應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展校外寫(xiě)生,改變學(xué)生長(zhǎng)期被禁錮于教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,方能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,讓學(xué)生在美的意境中增加審美體驗(yàn),促使學(xué)生審美能力的提升。

        3.以美術(shù)鑒賞為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

        小學(xué)生如同一張白紙,需要教師在教學(xué)的過(guò)程中,不時(shí)地點(diǎn)撥、培養(yǎng)和雕琢,方能成器。因此,要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,教師在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中,可以通過(guò)美術(shù)鑒賞課的開(kāi)展,借助優(yōu)秀的美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品之美所在,讓學(xué)生形成審美的意識(shí)。同時(shí),在美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中,教師要充分尊重孩子的天性,讓學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)造,這也是促使學(xué)生審美能力提升的一個(gè)有效途徑。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        新課程改革背景下,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足新課改的教育目標(biāo),重視美術(shù)課程,改變小學(xué)美術(shù)課程長(zhǎng)期被處于邊緣化地位的現(xiàn)狀,并在美術(shù)課程中積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]高微.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的方法[J].中國(guó)校外教育,2019(27):14.

        [2]韓麗紅,潘玉君.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019(04):72-77.

        [3]別力克·居馬別克.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:1.

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