甄永慧

摘 要：在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是非常重要的。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)重視幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。本文筆者先分析了當(dāng)前幼兒教育中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性，并探討了當(dāng)前幼兒教育中所存在的一些問(wèn)題，分析了解決這些問(wèn)題的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;教學(xué)策略

幼兒的行為習(xí)慣會(huì)直接影響到他們的未來(lái)。因此，在幼兒階段就應(yīng)該足夠重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒擁有良好的習(xí)慣，讓他們終身受益。對(duì)于當(dāng)前的幼兒教師來(lái)說(shuō)，不僅要在生活上照料，幼兒還應(yīng)該以幼兒的良好習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。讓幼兒得到更好的發(fā)展，使幼兒終身受益。筆者根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)

一、良好行為習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用

在幼兒的良好行為，習(xí)慣會(huì)直接影響到未來(lái)的成長(zhǎng)。幼兒的教育工作就是對(duì)幼兒的啟蒙，通過(guò)有效引導(dǎo)使他們學(xué)會(huì)與他人分享，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)生活自理。讓每個(gè)幼兒都能夠在幼兒階段形成良好的行為習(xí)慣，為以后的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一旦幼兒形成良好的行為習(xí)慣，他們就會(huì)很自覺(jué)地完成一些行為，并且這種行為很難改變。在幼兒時(shí)期進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以糾正幼兒存在的一些不良習(xí)性，讓幼兒在未來(lái)能夠得到更好的發(fā)展，是幼兒以后工作學(xué)習(xí)所必須具備的良好習(xí)性。

二、當(dāng)前幼兒教育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這一階段他們最重要的并不是學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成才是首要任務(wù)。從當(dāng)前的許多幼兒教育狀況來(lái)看，他們并沒(méi)有重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，在教育過(guò)程中幼兒園更加重視幼兒知識(shí)和科學(xué)的教育，普遍忽略了幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。教育中并沒(méi)有將幼兒作為一個(gè)完整的個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，不夠重視幼兒的情感和精神方面的需求，從而導(dǎo)致了一些幼兒性格孤僻沒(méi)有好的行為習(xí)慣。因此，在未來(lái)的成長(zhǎng)中，不能形成良好的人格，幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教育仍有許多不足之處。在教學(xué)中需要加大幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)力度，不斷地滿足幼兒的精神需求，并且將這一工作落到實(shí)處。

三、讓幼兒形成良好行為習(xí)慣的策略分析

幼兒階段培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使幼兒教育的良好開(kāi)端。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練時(shí)，幼兒形成良好習(xí)慣，讓幼兒終身受益。如果幼兒在這一階段形成了壞的習(xí)慣，勢(shì)必影響他們的未來(lái)發(fā)展。如果他們?cè)谶@一階段擁有了良好的行為習(xí)慣，他們將終身受用。

（一）讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幼兒教師在實(shí)際的教育工作過(guò)程中，應(yīng)該將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。應(yīng)該以幼兒的終身教育為目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒終身受益的內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就能夠通過(guò)閱讀獲得更多知識(shí)，讓他們積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并不能將識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為重點(diǎn)，讓幼兒擁有獲取信息處理信息的能力。這也是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重點(diǎn)內(nèi)容，也是幼兒教育的重要目標(biāo)。幼兒階段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿好奇，他們更愿意親近自然，對(duì)任何事物都有興趣，擁有獨(dú)自認(rèn)知的習(xí)慣。因此，幼兒教師要對(duì)這階段幼兒的這一特點(diǎn)充分了解，幫助幼兒培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。例如，幼兒對(duì)圖畫(huà)興趣十足，在他們眼中這些圖畫(huà)都是好玩的玩具，可以讓他們自由的想象。教師可以充分的利用這一特征，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣的閱讀并不會(huì)給幼兒帶來(lái)太大的壓力，完全出于幼兒的本能他們自覺(jué)地了解世界，教師應(yīng)該做的是合理引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛變菏芤娼K身的良好習(xí)慣。

（二）幼兒良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，也是至關(guān)重要的。這是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，幼兒正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于營(yíng)養(yǎng)的需求較大。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，每個(gè)家庭都能給幼兒營(yíng)養(yǎng)上的需求，但當(dāng)前絕大部分的家長(zhǎng)都比較溺愛(ài)自己的子女。這就容易使幼兒形成不良的飲食習(xí)慣，長(zhǎng)期發(fā)展幼兒容易養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣，出現(xiàn)挑食等問(wèn)題。許多幼兒在遇到自己喜愛(ài)吃的東西時(shí)，他們就停不下來(lái)，遇見(jiàn)自己不喜歡吃的飯菜，他們一點(diǎn)也不嘗。這會(huì)導(dǎo)致幼兒營(yíng)養(yǎng)不均衡，最終使得他們的智力和身體發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，讓幼兒得到更健康的成長(zhǎng)，幼兒不再挑食。首先教師要進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心教育，許多幼兒吃飯時(shí)不喜歡吃蔬菜。這時(shí)教師就應(yīng)該讓這些孩子知道蔬菜里面的營(yíng)養(yǎng)豐富，多吃對(duì)他們非常有利，可以讓他們快快長(zhǎng)大。其次，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)，他們?cè)谶@些幼兒吃飯時(shí)，給他們更多的表?yè)P(yáng)，這樣他們的食量大增，通過(guò)這樣的方法可以讓他們改掉挑食的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神

幼兒階段的孩子他們注意力不集中，做事情也不夠?qū)ＷⅰＲ虼?，許多幼兒會(huì)出現(xiàn)三心二意的問(wèn)題，在做許多事情一旦遇到困難就會(huì)放棄。例如，他們?cè)诳蠢L本時(shí)，表現(xiàn)出非常想畫(huà)畫(huà)的意愿，然后他們拿出畫(huà)板之后，沒(méi)多久就又想去做游戲。這樣的行為，使得他們很容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。在學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題時(shí)，教師首先要不打斷幼兒的活動(dòng)，盡量引導(dǎo)讓他們將手上正在干的事情專心進(jìn)行下去，這樣幼兒才會(huì)信賴自己的老師。通過(guò)這樣引導(dǎo)讓幼兒的注意力更集中，讓他們能夠堅(jiān)持做完一件事。其次，不能夠給幼兒安排過(guò)多的任務(wù)，他們的年齡因素影響，在完成一些任務(wù)時(shí)，他們不會(huì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配。如果安排任務(wù)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)成功的干完一件事情。因此，教師要控制給幼兒所設(shè)定的任務(wù)數(shù)量，并且給幼兒一定的鼓勵(lì)，讓他們能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間堅(jiān)持做一件事情，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的意志力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段教育不能只是看重幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成更為重要。增強(qiáng)了幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中，還存在著許多問(wèn)題。在教學(xué)中需要根據(jù)幼兒的特征，讓幼兒形成良好的飲食習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持。使幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們能夠更加健康的成長(zhǎng)。

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