黃云飛

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情感教育是非常重要的一個(gè)部分。很多教師只是站在自己的角度去教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣，一定要怎樣，怎么學(xué)習(xí)知識(shí)等等，完全是單方面的灌輸和教學(xué)。在新課改理念引導(dǎo)下，學(xué)生才是教學(xué)的主體，如何發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該改變觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，并改變自己的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源，聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)好新課改的指導(dǎo)理念。本文將立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施對(duì)策

引言

所謂的情感教育，實(shí)際上是指教師在教學(xué)的過程中，在立足學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過一定的教學(xué)方式，將教材中所蘊(yùn)含的情感思想，傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思想情感上的建設(shè)。針對(duì)這樣的一種教學(xué)內(nèi)容，它實(shí)際上就是完善學(xué)生的精神層面，讓學(xué)生成為一個(gè)有血有肉的、情感豐富的文化人。在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們能夠看到，教師在教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，教授得十分用心，但是能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的情感教育上，卻比較少。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，除了教師這些年來受到的應(yīng)試教育的影響之外，對(duì)于學(xué)生來說，因?yàn)槟昙o(jì)上，很多情感上的事物，不能夠得到一個(gè)完全的共鳴，所以也導(dǎo)致了小學(xué)語文教師放棄了這一部分內(nèi)容的教學(xué)，但是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師還是應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生情感教育。因此，本文將結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行探究。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的意義

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文想要更好的對(duì)學(xué)生展開情感教育的教學(xué)工作，教師就要明確情感教育對(duì)于學(xué)生的意義，從而教師才能夠找到更好的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。[2]

1.有利于豐富學(xué)生的情感世界

對(duì)于小學(xué)語文課程教學(xué)來說，教師注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在一定程度上有利于豐富學(xué)生的情感世界。對(duì)于小學(xué)生來說，他們現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)正處于童年，童年時(shí)期的情感色彩應(yīng)該是很豐富的，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行情感教育，可以讓學(xué)生情感世界變得更加充實(shí)和豐富。除此之外，學(xué)生的情感世界得到了豐富，也利于學(xué)生對(duì)于作文的寫作。

2.有利于陶冶學(xué)生的情操

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以有利于陶冶學(xué)生的情操。在情感教育的過程中，其最重要的特征就是潛移默化，而在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過對(duì)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想和精神進(jìn)行分析，并讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的品味和感受，從而凈化學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的更好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

正是因?yàn)樵谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有如此重要的意義和作用，所以小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，并采用一定的教學(xué)方式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育。下面，我對(duì)如何在小學(xué)語文課堂上展開對(duì)學(xué)生的情感教育，提一提我的兩點(diǎn)看法。

1.結(jié)合文章的抒情點(diǎn)，展開情感教育第一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，就要從小學(xué)語文教材出發(fā)，結(jié)合文章的抒情點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)于小學(xué)語文教材來說，它既然作為人文學(xué)科，在其中必然蘊(yùn)含著許多的人文情感色彩，將教師通過對(duì)其進(jìn)行放大，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。例如，教師在教授《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，這篇課文是一首詩歌，主要是歌頌了長(zhǎng)江的樣貌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國大好河山的熱愛。教師在教學(xué)的過程中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛之情，教師就可以根據(jù)詩歌出現(xiàn)的具體句子，然后學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，除此之外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)這些句子進(jìn)行朗誦比賽，看看班上哪個(gè)學(xué)生對(duì)于句子的朗誦情感表達(dá)的最到位，具體來說，教師可以給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備的時(shí)間，然后讓學(xué)生以自愿組合的形式進(jìn)行朗誦，可以是一人朗誦，也可以是多人朗誦。通過這樣的一種形式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子中的所蘊(yùn)含的情感細(xì)致體會(huì)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感教育。

2.通過運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)第二，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感教育的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以通過運(yùn)用多媒體，來為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情感情境上的營造。通過這樣一種直觀的形式，讓學(xué)生能夠清晰體會(huì)到情感上的變化和觸動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。例如，教師在教授《記金華的雙龍洞》的時(shí)候，這篇課文主要是向?qū)W生展示了金華雙龍洞的樣貌，并通過課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國美麗河山的熱愛。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的情感教育主要要放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛之情。針對(duì)這樣的情感教育，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，以直觀的方式將金華的雙龍洞展示在學(xué)生的面前，其中通過這樣一種立體的視覺上的感受，學(xué)生對(duì)于金華雙龍洞的感受就會(huì)更加明確，從而對(duì)于祖國的美麗河山的熱愛之情，也會(huì)更加強(qiáng)烈。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，除了要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解，還要重視對(duì)學(xué)生的情感教育。對(duì)于小學(xué)生來說，通過情感教育，可以豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，從而反作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合教材，選擇合適情感教育的教學(xué)內(nèi)容，并通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造一個(gè)良好的情感情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感世界的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟繁立.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2018，（76）：63.

[2]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016，（32）：96-97.