黃櫟橋

【摘 要】把趣味性教學(xué)理念引入到當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，能夠給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新教學(xué)理念作用下，通過打造趣味教學(xué)，可以有效凸顯教育活動(dòng)的靈活性和多樣性，提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)效性。本文就結(jié)合實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的意義，重點(diǎn)探究和分析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的意義

（一）活躍教學(xué)氣氛

靈活、多樣學(xué)習(xí)環(huán)境便于提高整個(gè)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，引進(jìn)趣味性教育方式，可以轉(zhuǎn)變以往比較枯燥的教學(xué)環(huán)境，彰顯學(xué)生主體地位。通過趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)工作中，讓學(xué)生在游戲中掌握更多的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)魅力。與此同時(shí)，教師不可一味的注重單向知識(shí)傳輸，還要及時(shí)和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)任何事物都有著濃厚的好奇心理，教師應(yīng)該利用學(xué)生這一特點(diǎn)，把趣味性教學(xué)方式融合到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，尋找問題解決思路，獲取學(xué)習(xí)成果[1]。趣味教師方式的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與其中，探索問題處理對(duì)策。教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。如果問題被學(xué)生處理，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

（三）提高教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教育過程中，教師作為知識(shí)傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則根據(jù)教師的步伐被動(dòng)學(xué)習(xí)。灌輸式教學(xué)方式將會(huì)逐漸拉遠(yuǎn)教師和學(xué)生之間距離，削減教師教學(xué)感染力。趣味性教育活動(dòng)的實(shí)施，能夠給教師和學(xué)生交流提供機(jī)會(huì)，讓教師和學(xué)生一同探索問題，展現(xiàn)教師耐心一面，便于教師權(quán)威提升，讓整個(gè)教育活動(dòng)更具親和力和感染力，使學(xué)生自己參與其中，提高教育水平。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造趣味性課堂

在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)理念，給學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生感受更強(qiáng)的滿足感。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育過程中，涉及的教學(xué)內(nèi)容主要以生活性為主，給生活提供服務(wù)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的素材，適當(dāng)降低教育難度，便于學(xué)生更好理解[2]。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生創(chuàng)建生活性教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和實(shí)際生活充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，在各個(gè)方面都比較薄弱，心智沒有發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)難度上相對(duì)較高。和其他學(xué)科進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)在邏輯思維上比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中比較吃力，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在教育過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)建關(guān)聯(lián)教學(xué)情境，在無形之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解十以內(nèi)加減法過程中，教師可以把學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫作品融合到其中，如利用小豬佩奇給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，佩琪媽媽給佩琪和喬治10元錢，讓其買一瓶醬油，其中醬油的價(jià)格是5元，買完醬油之后，佩琪手里應(yīng)該剩下多少錢？通過這種帶入方式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主參與其中，便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)來說，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上主要以簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算為主，教師如果采用單一教學(xué)方式，將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的乏味性，影響學(xué)習(xí)效率?；诖耍ㄟ^把趣味性教學(xué)融合到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，在實(shí)際中，開展一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。教師通過組織安排實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)感染力

為了獲取理想的教學(xué)效果，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育過程中，教師需要適當(dāng)安排多元化教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注和參與，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該從全方位角度入手，設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在不同游戲中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂[4]。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，在心理和生理上都沒有發(fā)育成熟，對(duì)任何事物有著濃厚的興趣，注意力無法高度集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較陌生。為了提升教學(xué)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，把趣味性教學(xué)方式引入其中，利用趣味性教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)魅力，自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，獲取理想的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳周立.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2019（08）：84-85.

[2]朱敬珍.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018（45）：158.

[3]羅霜.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性策略探討[J].才智，2018（30）：176-177.

[4]趙巖.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：82+86.