孫海霞

【摘 要】教師要加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，學(xué)生也只有理解好數(shù)學(xué)概念，清楚地了解知識點的本質(zhì)，才能較好地掌握好知識點，慢慢地學(xué)好初中數(shù)學(xué)。二次根式作為初中的一個重要知識點，在考試中占據(jù)著一定比重，針對很多學(xué)生在考試中都會在二次根式概念上栽跟頭的現(xiàn)象，本文將會就二次根式對如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)做一個探討。

【關(guān)鍵詞】二次根式;初中數(shù)學(xué);概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念揭示了事物的本質(zhì)屬性和事物相互間的內(nèi)在聯(lián)系，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的核心。正確地理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，也是學(xué)生掌握各種法則、公式、定理等的基礎(chǔ)。因此，抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一理念，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探究概念的實質(zhì)，讓學(xué)生感受概念在解題中的應(yīng)用，從而重視概念的學(xué)習(xí)。下面僅以二次根式的教學(xué)為例，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

一、為什么要學(xué)習(xí)二次根式

代數(shù)學(xué)的主要標(biāo)志是用字母表示數(shù).初中關(guān)于式的運算體系是漸進(jìn)建立的，由整式、分式過渡到根式是運算體系的自然延展，是字母位置標(biāo)注出式的結(jié)構(gòu)特點的必然展現(xiàn)，是客觀界世界數(shù)量關(guān)系的定量描述的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史使命和歷史階段.簡單說，是數(shù)學(xué)語言表達(dá)客觀存在，是建構(gòu)知識體系的需要，所以，我們要研究學(xué)習(xí)二次根式.數(shù)學(xué)一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識主要為了計算，二次根式也是一種運算方式，如兩個數(shù)的積有平方的表現(xiàn)形式，那么反過來哪個數(shù)的平方等于已知數(shù)呢？這就是二次根式表達(dá)的意義，在實際的問題中，如已知正方形的變長，可以簡中一的求出面積，那么已知正方形的面積，如何求邊長呢，這是二次根式要解決的問題，也是學(xué)習(xí)二次根式的重要原因。

二、從二次根式談如何加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程

初中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，抽象思維能力較弱。因此，在概念教學(xué)時，應(yīng)更多地從概念的產(chǎn)生和發(fā)展中為學(xué)生提供思維情景，提高學(xué)生對概念的理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究概念的實質(zhì)

學(xué)生知道有這個數(shù)學(xué)概念，能完整地將這個數(shù)學(xué)概念背誦出來，并不代表他們就完全弄懂這個概念了。短短一兩句話的概念，雖然已經(jīng)是概念的精華所在，但是其中卻還有更加關(guān)鍵的因素。往往學(xué)生都會在這個關(guān)鍵因素上栽跟頭，那就表明學(xué)生還未將這個概念掌握透，還是有存在認(rèn)知誤區(qū)的情況。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括出這個數(shù)學(xué)概念之后，還需要帶領(lǐng)學(xué)生去探究這個數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)，讓學(xué)生真正明白概念的實質(zhì)所在，真正抓住概念中最為重要、最為關(guān)鍵的因素。只有這樣，學(xué)生才能牢牢地記住這個數(shù)學(xué)概念，吃透這個數(shù)學(xué)概念。

拿二次根式這個知識點來說，它在數(shù)學(xué)教材中的概念是這樣記載的：一般地，式子（a≥0）就叫做二次根式。在這個簡短的概念中，我們可以得知其中的a≥0這個條件是必備條件，是這個式子的意義所在。所以a≥0就是二次根式的關(guān)鍵，是它的本質(zhì)所在。針對此，教師便可以圍繞這個必備條件a≥0來考驗同學(xué)們，看看同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這個二次根式的關(guān)鍵點，明白了其中的實質(zhì)意義。一般考查學(xué)生對知識點的掌握，是通過做訓(xùn)練題和測試來檢測的。由于是新授課，所以教師一開始就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地弄懂這個知識點，因此可以通過給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練來檢測其是否掌握好二次根式的概念。

3.讓學(xué)生體驗概念的推進(jìn)

教師在概念教學(xué)上要有個循序漸進(jìn)的過程。例如，在講解二次根式這個章節(jié)時，教師首先講的肯定是二次根式這個最基本的概念，其實才會講解在此基礎(chǔ)上衍生出來的最簡二次根式，以及后期的同類根式等。此外，值得注意的是，在講解到后面的數(shù)學(xué)概念時，數(shù)學(xué)教師要將之前所學(xué)的概念知識拿出來，對它們加以比較，發(fā)現(xiàn)彼此之間的異同點，注意幾個概念之間容易混淆的地方。待學(xué)生明白了之后，數(shù)學(xué)教師則需要設(shè)計一些相關(guān)的訓(xùn)練題，來檢測同學(xué)們的掌握程度。通過數(shù)學(xué)教師對訓(xùn)練題的講解，學(xué)生的思路則會更加清晰，加深對這幾個相關(guān)概念的了解。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)所在，在考試中，數(shù)學(xué)試題不僅是考查學(xué)生對概念的掌握，還是考查對概念的應(yīng)用，所以學(xué)生要重視對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。教師也要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解概念的形成和本質(zhì)，并能靈活運用，讓抽象的概念在學(xué)生腦海中形成實際的東西，才能進(jìn)一步提高學(xué)生成績，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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