陳沛鳳

【摘 要】在小學語文教學過程中，教師需要將情趣帶入到課堂上，以此激發(fā)學生的興趣，使其參與課堂互動。因此，教師在開展教學時應將情趣放在非常重要的位置。教師可利用情趣教學法為學生提供一個良好的學習環(huán)境，幫助學生更好地去理解文章的內(nèi)容以及作者需要表達的思想情感，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;情趣教學;教學活用

一、情趣教學的內(nèi)涵

情趣教學就是指促使教學內(nèi)容充滿情感色彩，以此來激發(fā)學生的學習熱情。就目前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，很多教師對情趣教學這一教學理念的認識不到位。但是，情趣教學在日常的教學活動中卻是一直存在的。由于小學生的年齡普遍偏小，他們對外界事物充滿了好奇心，貪玩且好動。按照傳統(tǒng)的教學方式，小學語文就會變成一門枯燥且無趣的學科。如果教師不采取相應的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，那么學生的注意力就會很快被別的事物吸引。學生思維跟不上老師的教學步伐，就會導致課堂效率低下。教師將情趣教學法帶入小學語文課堂，就能讓學生感受到不一樣的樂趣，在吸引學生注意力的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師要認識到情趣教學的重要意義，并通過創(chuàng)新教學方式為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教學課堂過于保守。傳統(tǒng)的語文教學都是模仿別人的先進教學方式，可是時代變化迅速，我們的課堂教學卻止步不前。對此，我們需要注意引進的教學法和我們的教學實際是否相符，我們是否對引進的教學方法進行自主創(chuàng)新，讓它更好地與教學相結(jié)合。目前的小學語文教學進入了誤區(qū)，這樣保守的課堂教學方式遏制了教師的發(fā)展。

（二）教師的教學手法落后。我們的時代在變，我們的學生也在變，我們的教學也需要改變。還記得這樣一個新聞報道：一名記者拿出食物，卻沒有小學生理會，當她拿出機器人時，卻圍上來一大堆學生。這就說明，我們的學生已經(jīng)不僅僅停留在溫飽階段，他們已經(jīng)改變了。對此，教師也得跟得上學生的腳步，從學生的觀點制定教學手法，而不是一味沿用傳統(tǒng)，尋求安穩(wěn)，這樣是不會改善教學現(xiàn)狀的。

（三）教學方式過于應試化。對于小學教職人員來講，評價教學效果的唯一途徑就是學生的成績。所以，教師只是一味地提高學生們的成績，而忽視學生們的素質(zhì)教育。教師們?yōu)榱双@得更好的教學業(yè)績和績效工資，只會針對考試去改善教學。由于應試觀念的影響，我們的教學方式難以創(chuàng)新，這樣的現(xiàn)狀必然會影響小學語文素質(zhì)教育的發(fā)展。我們的教師如果還是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、重復戰(zhàn)術(shù)，是難以實現(xiàn)課堂創(chuàng)新的。

三、情趣教學在小學語文教學中的活用

（一）采用設問的教學方式，引發(fā)學生的思考.在小學語文課堂上運用情趣教學法，教師要重視學生的主體差異性，強調(diào)學生在課堂上的主體地位。教師要明確自己的職責不僅是傳授知識，還有育人，并將學生身心的健康發(fā)展作為主要目標。教師可以將教材內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，教學生去發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，并將學習到的語文知識運用到日常生活中去，讓學生在潛移默化中受到熏陶，培養(yǎng)學生的文化情操。為此，教師可采用設問的方式來開展教學。設問的方式要能盡可能地激發(fā)學生的求知欲，從而提高教學效率。比如，在教學《落花生》這一文章時，教師可以先提問學生：“看到花生，你們可以想到我們?nèi)说哪男┢焚|(zhì)呢？”“同學們知道花生一般在什么時候結(jié)果嗎？”通過學生的積極思考與回答，課堂氣氛一下子就被帶動起來了。這個時候，教師便可引入這篇文章的主要內(nèi)容，就會讓學生多一些感悟與體會。

（二）營造情趣教學的環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。在小學語文課堂教學中，合理運用情趣教學法可以促進高效課堂的構(gòu)建。尤其是在現(xiàn)代化的教育背景下，教師在課堂上可以借助的教學工具非常多。為了給學生營造情趣教學的氛圍，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。多媒體能呈現(xiàn)文字、圖像、視頻、音頻等多種信息。這將對傳統(tǒng)教學模式帶來很大的改變。新的教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，讓其學會自主學習。比如，在講解《圓明園的毀滅》這一文章時，考慮到部分學生沒有去過圓明園，教師便可播放一些與圓明園有關(guān)的視頻、圖片以及八國聯(lián)軍侵華的背景圖片，將學生帶入到當時的場景，讓他們了解文章所描述的思想感情，并對我們的祖國滿懷感激和熱愛之情。

（三）情趣閱讀，帶學生體會思想情感。小學語文教材的內(nèi)容通常是具備了所有高尚品質(zhì)與美德的，其在語言的表達上都是非?？季康模苍~造句也是作者經(jīng)過深思熟慮得到的。教材中所有的語言都是一種經(jīng)典。因此，在開展小學語文情趣教學時，教師要深入挖掘教材中的精妙之處，并引導學生用文學的眼光去尋找有特色的句子，學會加以利用，使之成為自己的一部分。教師還要引導學生對好詞好句進行品讀鑒賞，欣賞作者的咬文嚼字，體會作者的所思所感，深入理解作者想要表達的思想情感，從而產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，教師還可以引導學生大聲、帶著情感進行朗讀，讓學生在朗讀中注入自己的真情實感，以獲得更深的感觸。比如，在講解《梅花魂》這一課時，教師可以讓一名學生帶著感情進行朗讀，并讓學生了解作者寫這篇文章的背景。作者住在新加坡，其寫作受到了外祖父的影響。作者主要是借寫梅花的品格來抒發(fā)自己久居異國他鄉(xiāng)對祖國的眷念之情。

四、結(jié)語

綜上所述，情趣教學法是小學語文教學的一種有效方式，能給學生帶來不一樣的學習體驗，激發(fā)學生的學習熱情，也能讓學生真正感受到語文教學中的情感和趣味魅力，幫助學生提高學習能力、思維能力、感悟能力，促進學生朝著積極健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]李新忠.情趣教學在小學語文教學中的應用策略[J].甘肅教育，2019（2）.

[2]張明星.讓“情趣教學”在小學語文課堂駐足[J].黑河教育，2018（10）.