殷敏

摘 要：以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念為引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)案例，從活動(dòng)導(dǎo)入、再構(gòu)文本、合作參與、滲透情感等方面入手，研究開展英語情趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將知識(shí)與實(shí)際生活相融合。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；情趣教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0070-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感置于首要位置。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。針對(duì)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如果一味地采用填鴨式教學(xué)方法，進(jìn)行題海訓(xùn)練，學(xué)生的求知欲會(huì)大大降低，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。相反，如果能使英語課堂生動(dòng)起來，以情趣盎然代替枯燥乏味，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)活動(dòng)中始終處于興奮、好奇的狀態(tài)，對(duì)提高教學(xué)效果大有裨益。本文以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Would you like a pie對(duì)話教學(xué)為例，從活動(dòng)導(dǎo)入、再構(gòu)文本、合作參與、滲透情感等方面探討如何開展英語情趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活動(dòng)導(dǎo)入，營造氛圍

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用，對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基作用。這就要求教師從導(dǎo)入開始，努力營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中逐漸養(yǎng)成學(xué)英語、用英語的習(xí)慣和思維。【案例1】教師先播放一個(gè)關(guān)于野餐的短片，學(xué)生根據(jù)短片中誘人的食物以及人物臉上歡快的笑容，很容易判斷出他們?cè)谝安?。接著，教師從一個(gè)袋子中依次拿出幾種食物，并提問“Whats this”，引出單詞a pie、a cake、a sweet、an egg，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。上例中的教師利用了影像、圖片、實(shí)物教具等方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿情趣，并且緊密聯(lián)系生活的英語環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位得以體現(xiàn)，通過合作交流，從而將本課的重點(diǎn)詞匯和句型融合于師生的互動(dòng)交流之中。

二、再構(gòu)文本，豐富情景

小學(xué)英語課文文本附有大量的情景圖，這種圖文并茂的編排方式有助于學(xué)生理解文本。但是，三年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的起始階段，教材提供的文本由幾句簡單的對(duì)話組成，有時(shí)難以滿足現(xiàn)實(shí)生活所遇到的情景交際的需要。新課標(biāo)的理念之一是開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。因此，為了應(yīng)對(duì)這一弊端，最好的辦法是基于教材和學(xué)情，對(duì)文本進(jìn)行局部再構(gòu)，從而拓展學(xué)生的詞匯量和提高語用水平?！景咐?】教師呈現(xiàn)Mike 向大家介紹Helen的場(chǎng)景，并問學(xué)生：假設(shè)你是Su Hai中的一員，你會(huì)怎樣和Helen打招呼呢？學(xué)生的思維被激活了，有的說：Hello，Helen！ 有的說：Hi，Helen！ 有的說：Good morning，Helen！在此基礎(chǔ)上，播放錄音并呈現(xiàn)句子Nice to meet you，Helen！ 同時(shí)，告訴學(xué)生與人初次見面時(shí)可以說Nice to meet you. 接著，通過再構(gòu)的文本，即Helen的回答“Hi，Nice to meet you，too”，使學(xué)生明白怎樣回應(yīng)。文本再構(gòu)并不意味著提升教學(xué)難度，而是需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)再構(gòu)。案例中的教師通過局部再構(gòu)，構(gòu)建了完整的教學(xué)情景，又精心設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生反復(fù)鞏固和練習(xí)新知，體驗(yàn)收獲和學(xué)習(xí)的快樂。

三、合作參與，滲透情感

通過向?qū)W生賦權(quán)來開展富有趣味性的英語課堂教學(xué)，是幫助學(xué)生樹立自信及增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體合作參與性的有效途徑。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語，好奇心比較強(qiáng)，積極性相對(duì)比較高。但是也有一些缺乏自信的孩子，不敢表現(xiàn)自己，偶爾舉手時(shí)，回答問題聲音也比較小，遇到困難立刻表現(xiàn)出畏懼感。這就需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，適當(dāng)加以引導(dǎo)和幫助，從而使他們感受到成功和收獲的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感?！景咐?】完成文本學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)了一個(gè)Choose and read環(huán)節(jié)：A.朗讀課本上的對(duì)話，得一顆星；B.朗讀新對(duì)話，得兩顆星；C.表演新對(duì)話，得三顆星。這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了小組合作和展示的機(jī)會(huì)。在榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下，大多數(shù)學(xué)生選擇了表演新對(duì)話。在表演過程中，學(xué)生帶著不同的頭飾、手拿食物，根據(jù)板書能夠流利地展示出整個(gè)故事情節(jié)。在授課教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，整節(jié)課始終呈現(xiàn)出一種輕松活潑、情趣盎然的氣氛。在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠邊做邊學(xué)，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在探索中學(xué)。當(dāng)然，語言學(xué)習(xí)最終還需要回歸生活，回歸情感。英語課不只是特定知識(shí)的載體，更是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過程。在本節(jié)課上，授課教師充分挖掘教材潛在的情感教育因素，利用幾組人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間分享食物和玩具等的圖片，使學(xué)生體會(huì)到與人分享的快樂。

四、結(jié)束語

由此可見，有效的英語教學(xué)途徑離不開情趣教學(xué)。生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂是一種理想的課堂狀態(tài)，更是新課程理念下教師努力的目標(biāo)和方向。英語教師應(yīng)該遵循新課程理念，注重改革教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的英語能力。

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