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        英語Story time板塊情趣教學(xué)探究

        2016-04-15 18:40:09殷敏
        成才之路 2016年7期
        關(guān)鍵詞:情趣教學(xué)學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)

        殷敏

        摘 要:以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念為引導(dǎo),結(jié)合教學(xué)案例,從活動導(dǎo)入、再構(gòu)文本、合作參與、滲透情感等方面入手,研究開展英語情趣教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)動機,并將知識與實際生活相融合。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)英語;情趣教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號:1008-3561(2016)07-0070-01

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感置于首要位置。小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動,有意注意的持續(xù)時間相對較短。針對新課標(biāo)的要求和學(xué)生的身心特點,教師在教學(xué)過程中如果一味地采用填鴨式教學(xué)方法,進(jìn)行題海訓(xùn)練,學(xué)生的求知欲會大大降低,從而直接影響學(xué)習(xí)效果。相反,如果能使英語課堂生動起來,以情趣盎然代替枯燥乏味,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)活動中始終處于興奮、好奇的狀態(tài),對提高教學(xué)效果大有裨益。本文以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie對話教學(xué)為例,從活動導(dǎo)入、再構(gòu)文本、合作參與、滲透情感等方面探討如何開展英語情趣教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        一、活動導(dǎo)入,營造氛圍

        導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用,對一堂課有導(dǎo)向和奠基作用。這就要求教師從導(dǎo)入開始,努力營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這種環(huán)境中逐漸養(yǎng)成學(xué)英語、用英語的習(xí)慣和思維?!景咐?】教師先播放一個關(guān)于野餐的短片,學(xué)生根據(jù)短片中誘人的食物以及人物臉上歡快的笑容,很容易判斷出他們在野餐。接著,教師從一個袋子中依次拿出幾種食物,并提問“Whats this”,引出單詞a pie、a cake、a sweet、an egg,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。上例中的教師利用了影像、圖片、實物教具等方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個充滿情趣,并且緊密聯(lián)系生活的英語環(huán)境。同時,學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位得以體現(xiàn),通過合作交流,從而將本課的重點詞匯和句型融合于師生的互動交流之中。

        二、再構(gòu)文本,豐富情景

        小學(xué)英語課文文本附有大量的情景圖,這種圖文并茂的編排方式有助于學(xué)生理解文本。但是,三年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的起始階段,教材提供的文本由幾句簡單的對話組成,有時難以滿足現(xiàn)實生活所遇到的情景交際的需要。新課標(biāo)的理念之一是開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。因此,為了應(yīng)對這一弊端,最好的辦法是基于教材和學(xué)情,對文本進(jìn)行局部再構(gòu),從而拓展學(xué)生的詞匯量和提高語用水平?!景咐?】教師呈現(xiàn)Mike 向大家介紹Helen的場景,并問學(xué)生:假設(shè)你是Su Hai中的一員,你會怎樣和Helen打招呼呢?學(xué)生的思維被激活了,有的說:Hello,Helen! 有的說:Hi,Helen! 有的說:Good morning,Helen!在此基礎(chǔ)上,播放錄音并呈現(xiàn)句子Nice to meet you,Helen! 同時,告訴學(xué)生與人初次見面時可以說Nice to meet you. 接著,通過再構(gòu)的文本,即Helen的回答“Hi,Nice to meet you,too”,使學(xué)生明白怎樣回應(yīng)。文本再構(gòu)并不意味著提升教學(xué)難度,而是需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象進(jìn)行適當(dāng)再構(gòu)。案例中的教師通過局部再構(gòu),構(gòu)建了完整的教學(xué)情景,又精心設(shè)計了一系列的教學(xué)活動,幫助學(xué)生反復(fù)鞏固和練習(xí)新知,體驗收獲和學(xué)習(xí)的快樂。

        三、合作參與,滲透情感

        通過向?qū)W生賦權(quán)來開展富有趣味性的英語課堂教學(xué),是幫助學(xué)生樹立自信及增強學(xué)習(xí)主體合作參與性的有效途徑。三年級的學(xué)生剛剛接觸英語,好奇心比較強,積極性相對比較高。但是也有一些缺乏自信的孩子,不敢表現(xiàn)自己,偶爾舉手時,回答問題聲音也比較小,遇到困難立刻表現(xiàn)出畏懼感。這就需要教師創(chuàng)造機會,設(shè)計一些需要學(xué)生合作完成的任務(wù),適當(dāng)加以引導(dǎo)和幫助,從而使他們感受到成功和收獲的喜悅,增強學(xué)習(xí)成就感。【案例3】完成文本學(xué)習(xí)之后,教師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計了一個Choose and read環(huán)節(jié):A.朗讀課本上的對話,得一顆星;B.朗讀新對話,得兩顆星;C.表演新對話,得三顆星。這一環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了小組合作和展示的機會。在榮譽的驅(qū)動下,大多數(shù)學(xué)生選擇了表演新對話。在表演過程中,學(xué)生帶著不同的頭飾、手拿食物,根據(jù)板書能夠流利地展示出整個故事情節(jié)。在授課教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)下,整節(jié)課始終呈現(xiàn)出一種輕松活潑、情趣盎然的氣氛。在這樣的氛圍中,學(xué)生能夠邊做邊學(xué),在玩中學(xué),在做中學(xué),在探索中學(xué)。當(dāng)然,語言學(xué)習(xí)最終還需要回歸生活,回歸情感。英語課不只是特定知識的載體,更是師生共同探求新知、形成能力、體驗情感、感受文化的過程。在本節(jié)課上,授課教師充分挖掘教材潛在的情感教育因素,利用幾組人與人、人與動物、動物與動物之間分享食物和玩具等的圖片,使學(xué)生體會到與人分享的快樂。

        四、結(jié)束語

        由此可見,有效的英語教學(xué)途徑離不開情趣教學(xué)。生動活潑、情趣盎然的課堂是一種理想的課堂狀態(tài),更是新課程理念下教師努力的目標(biāo)和方向。英語教師應(yīng)該遵循新課程理念,注重改革教學(xué)方法,依據(jù)學(xué)生學(xué)情,營造良好的課堂氛圍,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的英語能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014(11).

        [3]姚黎陽.例談新課標(biāo)下小學(xué)英語情趣課堂的構(gòu)建[J].中小學(xué)外語教學(xué),2013(08).

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