孫冬梅

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對學(xué)校教育越來越重視。新教育體制也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，許多的初中學(xué)生選擇了自己喜歡的特長并進行學(xué)習(xí)，其中以美術(shù)特長生人數(shù)最多，但是受到各種外界環(huán)境的影響，許多的初中美術(shù)特長生的發(fā)展都不理想，給初中美術(shù)特長生帶來了巨大的打擊。本文主要探究初中美術(shù)特長生個性化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對出現(xiàn)的發(fā)展問題提出切實可行的解決措施，推動我國初中美術(shù)特長生個性化教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);特長生;個性化教育

隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，越來越多的學(xué)校注重學(xué)生的全方面發(fā)展，不再將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，對初中美術(shù)特長生開展了個性化教育，意在培養(yǎng)美術(shù)方面的人才。但是在美術(shù)個性化教育發(fā)展的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重阻礙著初中美術(shù)學(xué)生的個性化教育和今后的發(fā)展，老師要在美術(shù)教學(xué)活動中采用多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)自我價值，探尋今后更深遠的美術(shù)發(fā)展。

一、初中美術(shù)特長生個性化教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育的不斷普及，學(xué)生也越來越追求個人個性化的發(fā)展。但是很多的學(xué)校，學(xué)生雖然對美術(shù)進行了學(xué)習(xí)，但是受到了教學(xué)條件的嚴重制約，沒有專業(yè)的美術(shù)老師進行專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生無法了解到自身個性化發(fā)展的重要性。在許多的學(xué)校和老師眼中，仍舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為學(xué)生的成績最為重要，任何時候、任何事件都不能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且認為美術(shù)個性化教育無法給學(xué)生帶來任何學(xué)習(xí)上的幫助，導(dǎo)致美術(shù)個性化教育自開展以來所取得的教學(xué)成果非常有限，嚴重阻礙著初中美術(shù)特長生以后的發(fā)展。

二、初中美術(shù)特長生個性化教育對策研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

初中美術(shù)特長生個性化教育的發(fā)展需要學(xué)校、老師和學(xué)生三方面的共同推動才能前進。學(xué)生要積極的做好自己的學(xué)習(xí)工作，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想，全面注重學(xué)生的個性化發(fā)展。老師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中要樹立個性化教育的理念，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生更好的投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中去。每一名學(xué)生生長環(huán)境的不同造就了學(xué)生獨特的個性，所以老師在進行教學(xué)活動時，要針對不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。老師要積極的鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己，提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在不斷的教學(xué)活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動學(xué)生今后更好的發(fā)展。老師除了要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，還要不斷的汲取新的美術(shù)知識，社會發(fā)展的速度越來越快，各種美術(shù)教學(xué)手段和方案層出不窮，老師要不斷的進行學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，善于聽取學(xué)生意見，制定符合中國真實國情的美術(shù)個性化教育方案。

（二）尊重初中學(xué)生的個性發(fā)展

初中學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，對于外界事物的發(fā)展有著自己獨特的看法，這也是走向成熟的必經(jīng)過程。初中階段不僅對學(xué)生來說至關(guān)重要，對于美術(shù)的培養(yǎng)也是十分的重要，直接關(guān)系著美術(shù)特長生今后的發(fā)展方向。在美術(shù)個性化教育的過程中老師要積極的探索適合的教學(xué)方式來促進學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生要不斷的努力，吸收美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時，老師要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，提高學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的信心。學(xué)生的個性決定了學(xué)生發(fā)展的不同，許多的老師在對初中學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，通常會給學(xué)生設(shè)立一個框架，在這框架的范圍之內(nèi)進行所謂的個性化教學(xué)，這從根本上就已經(jīng)改變了美術(shù)個性化教學(xué)的意義，個性化教學(xué)應(yīng)該是完全基于學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的教育方式，不將學(xué)生的思想禁錮于同一個方面，讓學(xué)生去自行尋找未來的美術(shù)發(fā)展方向。老師在初中美術(shù)特長生個性化教育過程中更多的是起到引導(dǎo)者和評判者的身份，對于學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題進行仔細的解答，最大限度的給予學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作上的自由，能夠有效的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，極大的提供了學(xué)生美術(shù)個性化的發(fā)展。

（三）采用多種教學(xué)方式

在之前的美術(shù)教學(xué)活動中，老師采用的教學(xué)方式非常的單一，并且大部分老師也沒有對美術(shù)教育進行重視，也就不會去探究新型的教學(xué)方式，所以就導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過一段時間的美術(shù)學(xué)習(xí)，思維模式受到了限制，不利于初中美術(shù)特長生的個性化發(fā)展。為了盡可能的促進學(xué)生的美術(shù)個性化發(fā)展，老師要積極的探究新的教學(xué)方式，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。針對不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，老師要采用不同的教學(xué)方式，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更重要的是提高學(xué)生對美術(shù)知識點的理解與掌握，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。老師可以在鑒賞名畫的時候，采用與學(xué)生交流的方式，這樣老師能夠進一步加深對學(xué)生美術(shù)知識掌握情況的了解，學(xué)生也能對名畫進行深入的了解，拉近彼此之間的距離，增加師生之間的互動，提高美術(shù)教學(xué)成果。

結(jié)束語

初中美術(shù)特長生個性化教學(xué)雖然在發(fā)展的過程中發(fā)生了一些問題，但是現(xiàn)在已經(jīng)被越來越多的老師、學(xué)生所接受，老師也深入了解到美術(shù)個性化教育對于初中美術(shù)特長生的重要性。在個性化教學(xué)的過程中，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性的交流，不限制學(xué)生的個性化發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生能夠最大限度的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高初中美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生今后在美術(shù)行業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻：

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