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        護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

        2019-10-21 04:50:11王萍
        年輕人·上旬刊 2019年7期
        關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課堂教學(xué)

        摘要:生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)中一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,也是臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相互連通的重要橋梁,對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才具有重要作用。然而,由于生理學(xué)這門課程較為抽象,枯燥難懂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力,晦澀難明,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科逐漸失去興趣,沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量雙雙下降,教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高。因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門課程,是每位生理學(xué)教師亟待思考和解決的重要問題。鑒于此,文章探討了課堂教學(xué)在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)中的作用及其有效性,以期能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

        關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè);生理學(xué);課堂教學(xué)

        中圖分類號(hào):G807.4

        文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        文章編號(hào):1672-3872(2019)13-0033-01

        1課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式,主要是通過教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具等一系列教學(xué)方式,使學(xué)生能夠更好吸收所學(xué)的知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。然而,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,由于教學(xué)方法單一,枯燥,不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握。因此,在課堂教學(xué)中,教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,掌握相應(yīng)的教學(xué)手段,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        2課堂教學(xué)方式及其有效性

        2.1課堂提問

        通過課堂提問,能夠增進(jìn)師生之間的交流,活躍課堂氣氛,同時(shí)還有助于學(xué)生集中注意力,激發(fā)學(xué)生的思維能力。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于提問,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)呼吸這一內(nèi)容時(shí),教師就可以提問:同學(xué)們一般是以什么樣的形式呼吸?這一問題雖然很平常,但對(duì)于初學(xué)生理學(xué)的學(xué)生而言,大都沒有注意自己是以什么樣的形式進(jìn)行呼吸,因此,學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真去想、去看自己是在以什么形式呼吸。在經(jīng)過學(xué)生們的一陣思考后,教師便可以接著講解呼吸的形式,如腹式呼吸、平靜呼吸等,這樣一來,學(xué)生們便會(huì)對(duì)這一知識(shí)有更深的印象,同時(shí)也能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如,在學(xué)習(xí)消化和吸收這一知識(shí)時(shí),教師又可以提問:食物中的蛋白質(zhì)可以被胃液消化,但胃自身的上皮細(xì)胞為何不能被消化呢?這一問題的提出又能夠讓學(xué)生進(jìn)入思考之中。因此,通過這樣的提問方式,能夠不斷讓學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,專心致志地聽講。

        2.2利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)

        隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘I钪性絹碓狡毡?,而在教育教學(xué)中,教師也可以利用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如,多媒體教學(xué)。在課堂中,教師可以通過多媒體來展現(xiàn)所要教授的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)功能這一知識(shí)時(shí),神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的事物,不同于人體心臟、肺、腎等器官,其具有具體的形態(tài)。因此,教師可以利用多媒體,以動(dòng)畫、圖片配合聲音的形式,播放出神經(jīng)系統(tǒng)在腦部的運(yùn)作形態(tài),使抽象難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地了解神經(jīng)系統(tǒng)在腦部的作用,從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠緩解學(xué)生的視覺疲勞,提高學(xué)生的注意力,提高教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是,教師在課堂教學(xué)中不能過度依賴于多媒體,這樣不僅會(huì)忽略教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,還會(huì)減少師生之間的交流,因此應(yīng)適當(dāng)使用。

        2.3結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

        在課堂教學(xué)中,雖然主要是以理論教學(xué)為主,但對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言,都希望能夠通過實(shí)踐來證實(shí)理論的真實(shí)性,也希望能夠通過實(shí)踐來更加深入地了解相關(guān)問題的處理方式及其原因和效果。因此,在課堂教學(xué)中,教師也應(yīng)該將實(shí)踐融入到課堂中。例如,在學(xué)習(xí)皮膚敷熱方式這一知識(shí)時(shí).首先可以向?qū)W生講解臨床采用冰袋、冰帽、酒精擦拭等物理降溫方式,然后選一位同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐示范,以此讓學(xué)生掌握冰袋、冰帽、酒精擦拭等正確使用方法。再如,在講解心電圖這一知識(shí)時(shí),教師可通過心電圖儀向?qū)W生講解儀器所顯示的各項(xiàng)指標(biāo)的情況及代表的是什么。通過將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,不僅能夠加深學(xué)生對(duì)生理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)操作,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都具有很大的幫助。

        3結(jié)束語

        總而言之,課堂教學(xué)作為教育教學(xué)中的常用方法,在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。為提高生理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式,在課堂中采取不同的,多種多樣的教學(xué)方式,針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的教學(xué)措施,將不同的教學(xué)方式結(jié)合起來,這樣才能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而培養(yǎng)全面性的護(hù)理人才,為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]秦永亭,李晨,陳珊珊,等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華全科醫(yī)學(xué),2019,17(2):295-297+336.

        [2]鄭春光.基于翻轉(zhuǎn)課堂的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用探索[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2019,16(3):138-139.

        [3]郭剛,蔣剛.高職護(hù)理專業(yè)病理生理學(xué)和外科護(hù)理學(xué)課程整合研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(1):82-84.

        作者簡介:王萍,女,碩士,研究方向:教育管理。

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