黃新容

摘 要：我國的小學(xué)英語教學(xué)課堂，大部分都是單向互動的模式，缺乏師生間的雙向互動。這樣的教學(xué)課堂，使得課堂教學(xué)內(nèi)容抽象，課堂氛圍沉悶，達(dá)不到好的教學(xué)效果。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，慢慢的將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，加強(qiáng)師生之間的互動交流，力求達(dá)到好的教學(xué)效果。本文就新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略進(jìn)行了簡要的討論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)、小學(xué)英語、師生互動

前言：

教師開始對小學(xué)英語教學(xué)課堂的氛圍和互動重視，已經(jīng)慢慢的將師生間的互動放入到教學(xué)課堂中。但是，根據(jù)現(xiàn)有的模式來看，互動式的教學(xué)課堂依舊存在著活動單一，互動難以順利開展進(jìn)行的問題。

一、 師生互動的概念

師生互動從它的概念上來看，就是指教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互相作用和互相影響的活動，包括心理和行為兩方面的互動。師生互動可根據(jù)情景模式分為廣義和狹義兩種類型的互動。廣義的師生互動，對學(xué)生和教師之間的情景模式不做要求，可以是在任何場景和任何地點(diǎn)發(fā)生。狹義的則只是指師生之間在教學(xué)課堂上所發(fā)生的互動活動。師生間的互動可以帶來消極的影響，也可能帶來積極的作用。師生在進(jìn)行互動時可能產(chǎn)生意見相悖，產(chǎn)生爭論的情況，同樣也可能是有效的交流溝通，促進(jìn)師生之間的互動和交流。師生之間的互動，可以使雙方進(jìn)行意見的相互融合和互相理解，在進(jìn)行交流溝通的過程中，可能使學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力得到有效的提高。而在本篇文章中所提出的師生互動僅限于教學(xué)課堂中的互動。

二、 師生互動的意義

在中國，小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個起點(diǎn)，在這個階段，教師的言語引導(dǎo)將影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維模式的養(yǎng)成。小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很高，這個時期的老師應(yīng)該注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的語言表達(dá)能力。英語是一門外來語言，它最終的目的是為了促進(jìn)交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。在這個階段的學(xué)生不用掌握太多溫度語法知識，主要是重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的英語口語的表達(dá)上面。通過英語課堂上師生之間的互動，可以促進(jìn)學(xué)生張口說英語。良好的師生互動還會提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行口語表達(dá)，同時促進(jìn)英語課堂的教學(xué)效率。

三、 影響師生互動的因素及解決策略

（一）學(xué)生語言水平的 限 制

對于中國大部分地區(qū)的三到六年級的小學(xué)學(xué)生來說，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)背景，這使得他們的語言表達(dá)能力有一定的欠缺。對于小學(xué)的學(xué)生來說，他們的英語水平有限，所掌握的單詞數(shù)量也有限。因此在進(jìn)行語言表達(dá)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)給與學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成語言表達(dá)。及時的對學(xué)生表達(dá)方面的錯誤作出指導(dǎo)。

（二）課堂活動類型的設(shè)計(jì)

老師可以依據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題互動，討論互動，語言表演式互動等多種互動類型。小學(xué)的學(xué)生英語水平，單詞數(shù)量都有一定的局限。學(xué)習(xí)資源主要來源于課本和老師的日常教學(xué)中。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)該與教材知識緊密結(jié)合，防止學(xué)生跟不上的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教材和輔助材料工具的選用

教材的選擇應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力來選擇，可以選擇和學(xué)生日常生活所貼近的學(xué)習(xí)片段，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話以及表演式的方式，提高學(xué)生的興趣和參與度。同時，教師還可以采用現(xiàn)在信息化的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教書本上的部分內(nèi)容利用圖片，聲音或者是視頻的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）師生關(guān)系的好壞

師生關(guān)系的好壞也決定著課堂秩序的好壞。好的師生關(guān)系可以促進(jìn)課堂活動的有序進(jìn)行，同時有利于師生之間進(jìn)行良好的、有效的溝通，便于師生之間的情感交流。處于小學(xué)階段的學(xué)生，對于喜好厭惡表達(dá)的方式很直接。喜歡就愿意和你進(jìn)行交流，愿意聽話，不喜歡則不愿意配合，想要遠(yuǎn)離。因此，老師應(yīng)該注意和學(xué)生之間培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

四、 師生互動的模式

（一）問題互動模式

教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，對學(xué)生進(jìn)行提問。對于水平較低的學(xué)生應(yīng)給與一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案，提高學(xué)生的自信心。讓學(xué)生勇于進(jìn)行英語口語的表達(dá)，提高他們的積極性。

（二）討論互動模式

營造良好的互動交流的氛圍，采取分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行組間討論，班級討論等模式，提高學(xué)生的參與度。對于一部分的知識點(diǎn)，師生之間可以進(jìn)行相互討論的模式。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象。教師跟著學(xué)生的思維模式走，讓學(xué)生能大膽的將自己的想法表達(dá)出來，開拓學(xué)生的思維。同樣進(jìn)行師生間的討論互動，有利于師生之間的相互理解，和學(xué)習(xí)中兩者思維的相結(jié)合。

五、 師生互動的原則

積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行教學(xué)互動時要重視互動內(nèi)容、教學(xué)氛圍和情感交流三方面的原則。在互動內(nèi)容的選擇上應(yīng)該做到與教材保持一致，不與教材內(nèi)容無關(guān)、脫節(jié)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)依據(jù)，同時教材也是師生之間發(fā)生交流溝通的重要媒介。教師可以在教材的基礎(chǔ)上將互動內(nèi)容在合理的范圍上進(jìn)一步的提高的擴(kuò)展，讓學(xué)生的思維能力達(dá)到進(jìn)一步的開拓。

進(jìn)行有效的交流溝通的前提是要有一個好的氛圍可以利用，好的互動氛圍可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的參與度更高。對于英語學(xué)習(xí)來說，學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行互動和交流，愿意表達(dá)。讓課堂的教學(xué)氛圍達(dá)到一個寬松、民主和和諧的狀態(tài)。把學(xué)生放在互動活動的主體地位上，鼓勵學(xué)生積極的參與互動活動，進(jìn)行語言上的交流溝通。讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也懂得如何去獲取知識，擴(kuò)展知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，讓他們勇于進(jìn)行知識的獲取和表達(dá)運(yùn)用。在教學(xué)課堂上的互動，要充分的讓學(xué)生動起來，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會。在長期的教學(xué)活動中來看，師生之間互動的前提是在于教師給予一定的指導(dǎo)。

重視師生之間的情感交流，讓學(xué)生將自己的想法勇于表現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行互動前期時，可以將自己想要進(jìn)行情感交流的想法通過言語、行為表現(xiàn)出來，給予學(xué)生一定的示意。將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，注重將自己與學(xué)生間的情感紐帶利用起來，加強(qiáng)師生之間的互動交流，促使教學(xué)效率的提升。

結(jié)語：

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的語言表達(dá)能力上，積極的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，彌補(bǔ)缺少英語背景的不足。加強(qiáng)師生之間的互動，讓教學(xué)課堂內(nèi)容變得生動，富有感染力，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生占領(lǐng)課堂教學(xué)中的主體地位，教材作為媒介，加強(qiáng)師生之間的情感交流，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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