曾旭鵬

摘 要：數學本身就是一門相對抽象的學科，學生在實際的學習過程中不僅會感到一定的難度，還會從教師的教學過程中感受到一定的枯燥、乏味性。為此，教師應該積極利用多元化的教學模式，挖掘教學中的樂趣，讓學生能夠在歡快、愉悅的氛圍中進行有關知識的學習，從而提升課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;距離

一、小學數學課堂上進行趣味性教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在小學階段的數學學習過程中，學生的學習興趣非常重要，因此，教師要想提高教學的實效性，一定要在教學工作中結合學生的實際生活，在課堂上，能夠為學生創(chuàng)設一個趣味性的教學環(huán)境，以此來吸引學生積極的參與教學活動中，這樣不僅可以集中學生的注意力，還可以使其思維得到拓展及發(fā)散，對其思維能力的提升以及學習興趣的激發(fā)有很大的幫助。教師最終的教學目的是為了學生能夠主動的進行學習，并且在探索的過程中學會自主思考[1]，這樣才可以不斷提升學生的數學學習能力，激發(fā)其求知欲。教師在趣味教學時，要引導學生用開放性的思維來發(fā)現問題，對于知識點不但要理解它，還要學會掌握并應用，這對學生的后期發(fā)展極為有利。

（二）拉近師生之間的距離

在數學課堂上，教師利用趣味性教學不僅可以活躍課堂氛圍，為教學活動注入新的活力與生機，還可以促進師生之間的關系，這對教師教學質量的提升有極大的幫助。傳統(tǒng)的數學教學中，教師只是一味傳授學生基礎的知識點，而學生對于教師的話也不會產生質疑，只是學著被動接受，這對學生創(chuàng)造力的激發(fā)并沒有任何實質的意義。要知道，小學生的思維十分開闊，想象力也極為豐富，對任何事情都充滿好奇心，帶著滿滿的求知欲去探索這個世界，雖然有時會受到自身知識的限制，但是這卻不會對其造成很大的影響?；诖耍處熢谌の督虒W中，要以較高的教學熱情去感染學生，使其在鼓勵中不斷前進，讓學生能夠主動的與教師進行交流，發(fā)揮自身的主觀能動性，久而久之，數學綜合素養(yǎng)自然會得到提高。

二、在小學數學課堂上實施趣味性教學的有效方法

（一）打造游戲課堂

貪玩是每個小學生的天性，游戲課堂的打造，就可以提高數學課堂的趣味性，從而調動學生的學習積極性，使其能夠自主自發(fā)的參與到課堂教學中來，繼而提高學生的學習質量。游戲課堂的打造并不容易，因為每個階段的學生都有其成長的特點，教師要學會結合學生的成長特點來進行課堂設計，就以低年級的學生為例，數學課堂中的游戲設計一定要相對簡單[2]，畢竟學生的理解能力有限，難度過大不但無法發(fā)揮預期的效果，還無法激發(fā)學生的學習興趣，那么對教學目標的完成也沒有任何幫助。教師可以設計一種比手指的小游戲，教師在課堂上隨便點幾名學生，讓這幾名學生站到講臺上并且背對著其他同學，之后這幾名學生根據教師說出的加減法，把結果用手指表示出來，班內的其他學生做好監(jiān)督工作，比劃錯的要受到懲罰，比劃最快的且正確的有獎勵，這樣一來，不僅可以鍛煉學生的口算能力，還可以活躍課堂氣氛，對學生提高數學能力大有裨益。

（二）借助評價，構建和諧的師生關系

很多時候，說到趣味性教學的應用，教師往往會將重心放在教學方法的創(chuàng)新這方面，其實，這與和諧師生關系的構建也有著極大的聯系?？梢哉f，在數學教學活動中，最了解學生學習狀態(tài)的莫過于教師，學生在學習中的不足以及有關方面的優(yōu)勢，教師可以通過評價的方式傳遞給學生，這樣一來，不但拉近了師生之間的關系，還可以讓學生對自身的學習情況有個基礎的認知，繼而提高學生的學習自信心，使其能夠重燃學習熱情，感受到數學這門學科的魅力。在此基礎上，學生的學習興趣也會更加濃厚，對其自主探究能力的提升有很大促進作用。這在某種程度上來講，也算實現了教師的趣味性教學目標。

（三）利用多媒體，打造多彩課堂

多媒體的應用不但豐富了教師的教學模式，還激發(fā)了學生的數學學習興趣，使其在這個感官刺激較為強烈的環(huán)境中，對有關知識的理解更加深入。尤其是在學習一些立體圖形的有關內容時，教師可以運用多媒體來進行授課，雖然學生自身具備一定的想象力，可是當遇到一些立體圖形的切割時[3]，也會使其思維受到一定的限制，此時教師就可以利用多媒體將立體圖形的切割過程展現出來，讓學生能夠更加直觀的看到其切割面，這樣一來，教師就可以將抽象化的知識點變得更加具象化，學生對相關知識點的掌握也會更加容易，同時，課堂趣味性也在進一步加強。

三、總結

綜上所述，雖然在某種程度上，影響學生學習的是智力因素，可是興趣對于學生學習數學來講，也有很強的現實意義。為此，教師在實際的教學過程中一定要對此方面有個深入的認識，這樣一來，才可以不斷提高數學課堂的趣味性，不管是游戲課堂的打造，還是利用多媒體等不同的方式，都可以讓學生對數學課的興趣更加濃厚，繼而不斷提升學生的數學能力，為其后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]廉錦濤.試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（04）：145-146.

[2]張佩菊.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].中國教師，2018（S2）：153.

[3]馬生倉. 淺談如何提高小學數學課堂教學趣味性研究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：1.