朱勇

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前生源變化下對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，采用了化學(xué)興趣的培養(yǎng)、化學(xué)知識(shí)缺失的修補(bǔ)、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)手段的豐富、多元化的考核等教學(xué)變革措施，對(duì)當(dāng)前高職藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行變革。結(jié)果 學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)有了很大改善，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也更加輕松。

關(guān)鍵詞：生源變化;基礎(chǔ)化學(xué);教學(xué)變革;因材施教

【中圖分類號(hào)】R-1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ???【文章編號(hào)】2107-2306（2019）04-059-02

在高職藥學(xué)類專業(yè)課程中，基礎(chǔ)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程，既可以為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，如藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物分析、藥理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生培養(yǎng)藥物分析與檢測(cè)技能，只有掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生才可能更好地學(xué)習(xí)藥學(xué)類專業(yè)的后續(xù)課程，適應(yīng)不同的工作崗位。

1基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來隨著高校擴(kuò)招，各個(gè)高校生源競(jìng)爭也越來越激烈，留給高職的生源越來越有限，很多高職院校錄取分?jǐn)?shù)很低，特別是所在地域邊緣地市的高職院校甚至招不滿現(xiàn)象，不得不采取招生多樣化生源來彌補(bǔ)生源不足現(xiàn)象，這樣以來招進(jìn)來學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差別較大，生源分四種情況，分別是：普招理科生、普招文科生、中專對(duì)口招生生源及社會(huì)生源。

多樣化的生源也對(duì)教學(xué)的實(shí)施帶來了巨大的困擾，主要表現(xiàn)：首先普招理科生由于高中三年化學(xué)的學(xué)習(xí)，化學(xué)基礎(chǔ)基本夠用，可以說在教學(xué)過程中這部分學(xué)生是跟得上學(xué)得會(huì);其次普招文科生和中專對(duì)口生，由于只有一年的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)很薄弱，在教學(xué)過程中往往是最初的幾節(jié)勉強(qiáng)跟上，但是隨著教學(xué)的進(jìn)行，這部分學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)越來越吃力，到后期基本上都聽不懂了;再次是面向社會(huì)招生的生源，化學(xué)基礎(chǔ)更加薄弱，有些甚至于水、硫酸、氫氧化鈉等的化學(xué)式都寫不出來，化學(xué)基礎(chǔ)幾乎是“零”，這部分學(xué)生在教學(xué)中幾乎處于游離狀態(tài)。通過調(diào)查走訪大多數(shù)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還存在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃、信心不足、方法不當(dāng)?shù)葐栴}。面對(duì)急劇變化的生源，僅僅教材內(nèi)容變革是不夠的^[1]。

2基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的變革

2.1化學(xué)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)的有效性。只有有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，才能為高效的教學(xué)提供前提。而當(dāng)前大多數(shù)在校高職生，又恰恰對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃甚至沒興趣，所以高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革首先要注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要從教學(xué)細(xì)節(jié)抓起。首先，要從每一節(jié)課抓起，比如在課堂上介紹一些化學(xué)的發(fā)展史、生活中的化學(xué)實(shí)例、藥品相關(guān)的化學(xué)案例等，逐漸激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)組成、性質(zhì)及其應(yīng)用的興趣。其次，通過布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題并及時(shí)批閱講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠找到階段性的成就感，進(jìn)而保持化學(xué)興趣的持續(xù)性。

2.2化學(xué)知識(shí)的缺失及修補(bǔ)

美國教育家和心理學(xué)家布魯姆在其“學(xué)習(xí)變量說”中指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力;學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績差異和變化的原因50%來自認(rèn)知前提能力，所以針對(duì)部分學(xué)生化學(xué)知識(shí)缺失的修補(bǔ)是非常有必要的^[2]。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，將藥學(xué)類專業(yè)在校學(xué)生分成三部分，一部分是高中理科生，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本夠用，只要在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)可順利實(shí)現(xiàn)。第二部分是高中文科生及中專生生源，化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，基礎(chǔ)較薄弱。教師在組織教學(xué)前，可將高職基礎(chǔ)化學(xué)分成幾個(gè)教學(xué)模塊，如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、分散系與溶液、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、定量分析基礎(chǔ)等幾部分，在講解每個(gè)模塊之前，將該類學(xué)在某些模塊缺失的化學(xué)知識(shí)制成教學(xué)微視頻及配套基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生看完視頻做完題目，老師及時(shí)批閱反饋，完成這些后在進(jìn)行高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)就相對(duì)輕松了。對(duì)于面向社會(huì)招生的“零”基礎(chǔ)生源，就需要在每一模塊教學(xué)之前，進(jìn)行一節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)微視頻學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)，必要的時(shí)候可以組織這部分學(xué)生進(jìn)行專題教學(xué)。對(duì)于每一部分學(xué)生可組建一個(gè)群便于練習(xí)的反饋和交流^[1]。

2.3教學(xué)內(nèi)容的整合

經(jīng)過幾年高職工學(xué)相結(jié)合教學(xué)改革，理論課學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮，高職學(xué)生由原來在校2.5年改為2年，各個(gè)課程的課時(shí)都有所變動(dòng)，基礎(chǔ)化學(xué)作為藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程由84學(xué)時(shí)被壓縮至56學(xué)時(shí)， 教學(xué)內(nèi)容以夠用和實(shí)用為原則進(jìn)行了精簡化和模塊化。在每一模塊教學(xué)內(nèi)容中，都要精選幾個(gè)與藥相關(guān)的例題融入其中，既體現(xiàn)專業(yè)特色，又能促進(jìn)教學(xué)效果。對(duì)于教材內(nèi)容，可分成兩部分，必修部分和選修部分，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以只完成必修部分夠用即可，基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可根據(jù)自己的需要自學(xué)選修內(nèi)容，為以后專業(yè)深造打下基礎(chǔ)^[3]。

2.4豐富教學(xué)手段

面對(duì)多樣化的生源，在教學(xué)過程中除了采用常規(guī)教學(xué)手段外，還可依托網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生建群，對(duì)不同的群采取差別化的教學(xué)管理，充分利用課外時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和興趣^[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生操作一般較少，常規(guī)儀器使用方法掌握不好，可先看軟件模擬操作再做實(shí)驗(yàn);建立開放實(shí)驗(yàn)室制度，可以在課后為那些基礎(chǔ)薄弱的、興趣濃厚的學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。總之，豐富教學(xué)手段不但可以提高當(dāng)前的教學(xué)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，又可促進(jìn)教學(xué)效果。

2.5多元化的考核

生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度也有著較大差別，合理的考核不但能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；A(chǔ)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以可采取理論與試驗(yàn)相結(jié)合，平時(shí)成績與期末成績相結(jié)合。在考核內(nèi)容上加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占比，理論考核項(xiàng)占比60%，實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)占比40%。平時(shí)成績可采取積分制，平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、出勤、看教學(xué)視頻、開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的操作練習(xí)等都可作為平時(shí)成績積分項(xiàng)^[5]。

3 結(jié)論

大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策，職業(yè)教育將更加普及，高職生源多樣化將成為不可改變的發(fā)展趨勢(shì)。掌控學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的差異性，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中因材施教，通過積極培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行差別化化學(xué)知識(shí)缺失的修補(bǔ)、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容變革、豐富教學(xué)手段和多元化考核等措施，進(jìn)行差別化的教學(xué)，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)有很大改善，專業(yè)課的學(xué)習(xí)將更加輕松，日后的工作崗位上也將更加從容。

參考文獻(xiàn)

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