陳菲菲

摘 要：當(dāng)前，隨著課改的深入，對(duì)于如何提升課堂教學(xué)效率的研究越來(lái)越受到重視，優(yōu)化合作模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)該如何優(yōu)化合作模式呢？帶著這一想法，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作模式，為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);合作模式

一、運(yùn)用合作模式的重要意義

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大都將教師作為教學(xué)主體，人們認(rèn)為教師的言傳身教，可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而事實(shí)并非如此。教師與學(xué)生之間由于具有一定的年齡差距，從而導(dǎo)致他們不能進(jìn)行良好的溝通，因此，學(xué)生的主體地位也常常被忽視，不利于有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)師生之間的溝通與合作，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)造一個(gè)積極、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而在改善教學(xué)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生的自主性

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也取得了很大進(jìn)步，而為了增強(qiáng)人們?cè)谏鐣?huì)上的適應(yīng)能力，需不斷完善自身的技能和知識(shí)，在終身學(xué)習(xí)模式下，不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)，并且逐漸提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前素質(zhì)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，即是為了培養(yǎng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，為此，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，在自主發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中，來(lái)更好管理和控制小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而更高踐行素質(zhì)教育的教育觀(guān)。

二、合作模式在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.一味注重形式，忽略了實(shí)質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都僅僅是為了應(yīng)付教學(xué)改革的壓力，而采取了合作教學(xué)的模式，并按照要求將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，并沒(méi)有切實(shí)按照合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)要求，來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且教師不注重實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況、以及他們是否進(jìn)行獨(dú)立自主的思考、小組成員之間的分工是否合理等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式也僅僅是流于表面，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)用的效果。

2.缺乏足夠的教學(xué)深度

采取合作學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，旨在通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然在沿襲以往的教學(xué)模式，往往只重視教師的教學(xué)過(guò)程，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不注重啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題的解答方式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏有效的討論和交流，從而導(dǎo)致其無(wú)法依據(jù)自身的論點(diǎn)而提出合理的辯論方案。他們大都采取一種接收式的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)只停留在表層，并沒(méi)有涉及思維之間的有效碰撞，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用的措施

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式的目的，是為了讓所有學(xué)生都融入教學(xué)環(huán)境中，積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及一個(gè)充分展示自我能力的空間，從而讓他們更好地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，并且通過(guò)小組內(nèi)部的討論和交流，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，并碰撞出更多具有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。為此，需確保學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且可以獨(dú)立自主的進(jìn)行思考。而且，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了確保合作學(xué)習(xí)的模式，教師需始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而確保他們可以積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。為了引發(fā)學(xué)生可以獨(dú)立自主的思考，并且培養(yǎng)自己的探究意識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題化情景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和合作意識(shí)。

2.科學(xué)分組，優(yōu)化合作組合

每個(gè)學(xué)生之間由于性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的不同，存在著巨大的差異性，因此，為了確保合作學(xué)習(xí)模式的有效落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、有效的分組，并進(jìn)行優(yōu)化，從而保障每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)和彌補(bǔ)自己的缺陷和不足之處，做到優(yōu)勢(shì)的有效互補(bǔ)，極大的提高課堂學(xué)習(xí)效率。為此，就需教師充分考慮組合的分配方式，及怎樣才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)確保組合分配的高效性，讓他們可以借助合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)更好融入到教學(xué)環(huán)境中。教師需分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)程度等差異，然后再據(jù)此進(jìn)行合理分配。例如，在一個(gè)學(xué)習(xí)小組里，有一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，為此，教師還需為他們安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)還需將性格內(nèi)斂同活潑愛(ài)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行同組搭配，讓差異性較大的學(xué)生組合在一起，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得互補(bǔ)，最終達(dá)到互相提高和促進(jìn)的效果，最終保障小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程中，合作組合的形式也并非保持一成不變的，教師需隨時(shí)觀(guān)察組合之間的配合效果和促進(jìn)程度，及時(shí)有效調(diào)整其中不合理的搭配，確保這種方式可以切實(shí)發(fā)揮作用，有助于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.采用多元化的評(píng)價(jià)方式

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需確保組織的科學(xué)性，還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生切實(shí)參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。具體的評(píng)價(jià)方式可以按以下幾方面來(lái)進(jìn)行：第一，組內(nèi)自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)。小組成員之間需根據(jù)總體的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，從而讓他們意識(shí)到組合的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，同時(shí)每個(gè)成員還需進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)反省自己在小組的融入情況。具體的方式可以采取匿名填寫(xiě)調(diào)查卷的形式，小組成員可以依據(jù)自己的想法勾選出對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，這是一種相對(duì)簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式。第二，不同小組間互評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包含合作學(xué)習(xí)的效果、組內(nèi)分工是否明確、發(fā)言是否積極、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、積極等。并且可以設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳配合獎(jiǎng)、積極進(jìn)取獎(jiǎng)、集體進(jìn)步獎(jiǎng)等。具體可以通過(guò)在教室內(nèi)的墻壁上張貼相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，表現(xiàn)達(dá)標(biāo)的貼一個(gè)小紅花，達(dá)到十個(gè)小紅花就可以為他們頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)杯。相比于量化的評(píng)價(jià)方式，采取這樣的評(píng)價(jià)形式，更具形象表達(dá)性和針對(duì)性。第三，教師評(píng)價(jià)。教師需實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，并且根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)指出組合內(nèi)的缺陷和不協(xié)調(diào)之處，從而確保他們可以有效完成合作學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三小學(xué)）