陳世楊

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì).游戲化教學(xué)就是將游戲和教學(xué)相融合，讓教學(xué)過程充滿趣味性，從而提高學(xué)生在課堂上的專注度以及教學(xué)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí).本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究游戲化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);策略

小學(xué)生處于好動(dòng)和愛玩的年齡，對(duì)于他們來說，長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂上具有一定的難度.為了讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神地聽課，讓每一分鐘都得到充分利用，提高課堂教學(xué)效率，教師只能想方設(shè)法提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性[1].隨著素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，游戲化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究.

一、課前設(shè)計(jì)游戲，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

課前游戲就相當(dāng)于“開胃菜”，不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能順勢(shì)將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從而將教學(xué)效果提高.在剛剛上課時(shí)，很多學(xué)生的心思還停留在課間活動(dòng)或者上學(xué)路上遇到的趣事中，如果教師直接講課，不但達(dá)不到預(yù)想的效果，可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“漏聽”的情況，最終引起知識(shí)的脫節(jié).為了快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些課前小游戲，在學(xué)生游戲的同時(shí)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生自然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率.

以“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課為例，教師在上課時(shí)，可以先通過PPT為學(xué)生展示一些圖片，采用游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)入.師：“同學(xué)們，今天我們一起來玩?zhèn)€小游戲.請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點(diǎn)？看看誰的觀察力最強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)得最多，好不好？”生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學(xué)們非常細(xì)心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？”生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個(gè)角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.”師：“好的，那現(xiàn)在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.”通過這樣的小游戲快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使教學(xué)效果更佳.

二、課中運(yùn)用游戲，活躍課堂氣氛

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué).小學(xué)生普遍比較貪玩，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛非常沉悶，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，開始搞小動(dòng)作，導(dǎo)致課堂效率較低.因此，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，在課堂上適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯螒蜻\(yùn)用到教學(xué)中，及時(shí)將學(xué)生的心思拉回到課堂上.這樣的教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)師生之間關(guān)系更加融洽.將游戲合理運(yùn)用到教學(xué)中，還能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中將知識(shí)掌握，達(dá)到“寓教于樂”的效果.

以“圖形的變換”一課為例，教師在完成理論部分的教學(xué)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態(tài)，注意力慢慢分散.這時(shí)，教師可以變換一下教學(xué)方法，利用一些游戲來使教學(xué)更具有趣味性.教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小剪刀，讓學(xué)生利用廢棄的草稿紙進(jìn)行剪紙游戲.學(xué)生把紙剪成不同的形狀，讓學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學(xué)生通過實(shí)踐去觀察各個(gè)圖形之間的變換關(guān)系.同時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及拼接，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解.

三、課尾利用游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般課堂的最后幾分鐘是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)間，是整節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是整節(jié)課的精華，有利于學(xué)生深化記憶、鞏固知識(shí).孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”課堂的最后幾分鐘是教師引發(fā)學(xué)生思考最好的時(shí)機(jī).然而，在準(zhǔn)備下課時(shí)，部分學(xué)生已經(jīng)無法專心聽課，課堂上開始出現(xiàn)一些躁動(dòng)，教師精心準(zhǔn)備的課堂總結(jié)也沒發(fā)揮應(yīng)有的作用.教師可以在這個(gè)時(shí)候，利用一個(gè)小游戲來對(duì)整節(jié)課進(jìn)行收尾，讓所有學(xué)生都參與到游戲中，并通過游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果.

以“因數(shù)與倍數(shù)”一課為例，教師在完成課堂教學(xué)時(shí)，可以利用游戲取代傳統(tǒng)的方法來對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固.師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，我們班有40個(gè)人，如將我們班同學(xué)平均分成若干個(gè)小組，要求每組人數(shù)必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現(xiàn)在大家可以自由組合，我們來統(tǒng)計(jì)一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？”然后學(xué)生開始分組，經(jīng)過幾次分組之后，學(xué)生得出結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)：“組數(shù)越多，人數(shù)越少.按照我們剛剛課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們所分成的組數(shù)與每組的人數(shù)都是全班總?cè)藬?shù)的因數(shù)，反過來，全班總?cè)藬?shù)是數(shù)與每組人數(shù)的倍數(shù).”通過這樣的教學(xué)方式，既能啟發(fā)學(xué)生的思考，又能鞏固學(xué)生的記憶、加深學(xué)生印象，從而提升教學(xué)效率.

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很符合小學(xué)生的心理特征和性格特征，具有較大的優(yōu)勢(shì)[2].因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于游戲化教學(xué)方法的探究，設(shè)計(jì)出更多的游戲方法，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂.

參考文獻(xiàn)

[1]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：48-49.

[2]魏國(guó).引入游戲元素提升教學(xué)實(shí)效――談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略[J].吉林教育，2015（17）：111.