李雪琴

摘 要：語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們進(jìn)行思想交流的工具。高中語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的理解能力以及人際交往能力，它作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個高中教學(xué)工作有著舉足輕重的作用。在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)成為教育工作的重點(diǎn)。為了使高中生能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展，高中語文的探究性學(xué)習(xí)勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

策略傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要采用“灌輸式”的教學(xué)方法。教師只是一味地講知識，學(xué)生只能被動地被灌輸知識。新課改主要是為了改變以往的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、敢于質(zhì)疑。高中語文的探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)開放式教學(xué)，搞好知識傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動的，放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識特別是相關(guān)知識積累到一定程度時才得以形成 ，因此學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動是不可能的，知識的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說，如果沒有知識的運(yùn)用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。^[1]

開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多語文生所接受;既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機(jī)會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗(yàn)。

二、提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中語文教學(xué)要為學(xué)生提供良好的思維機(jī)會和空間。教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件來鍛煉他們的思維能力和想象力。要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決各種實(shí)際問題。高中語文教師可以積極利用一切條件為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，例如可以針對學(xué)生感興趣的文章和故事，給他們布置續(xù)寫故事的寫作任務(wù)，為鍛煉他們的想象力創(chuàng)造良好的條件。而學(xué)生也會因?yàn)槔m(xù)寫自己感興趣的故事而積極思考和想象。

三、采用科學(xué)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

對于教師而言，科學(xué)合理的培養(yǎng)方式更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。高中階段學(xué)生的科目多，且面對巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)多且復(fù)雜。再加上學(xué)生接觸的人越來越多，相處時也會遇到各種各樣的問題，因而高中階段的學(xué)生更需要心理上的關(guān)注。這就需要教師在教學(xué)過程中積極地與學(xué)生交流，提高學(xué)生的主體意識。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠不斷完善自我，在困難和挫折中越戰(zhàn)越勇，主體意識不斷增強(qiáng)。另外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，針對學(xué)生的差異進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。比如說在教學(xué)《咬文嚼字》這篇文章時，教師可以通過提出問題：在說明修改效果時，作者還聯(lián)想了哪些作品？郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？等等，然后讓學(xué)生分組討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決教師給學(xué)生提出的重點(diǎn)問題。在課堂上，通過讓學(xué)生進(jìn)行分組合作討論，學(xué)生意識到自身在課堂上的主體地位，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

四、提倡成功教育理念，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識

每個學(xué)生都渴望獲得成功，并且希望被人重視。在教學(xué)中教師就是那個可以給學(xué)生提供很多機(jī)會的人，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生逐漸走向成熟。在教學(xué)活動中，要重視教師與學(xué)生都平等地參與到課堂討論中，同時教師可以以合作伙伴或者朋友的身份激勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而深入理解并且形成自己的意見，最后將自己獨(dú)特的想法分享給其他的同學(xué)。比如說在教學(xué)《裝在套子里的人》這篇文章時，文章中作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始獨(dú)立思考，并且形成自己的看法，有的同學(xué)就舉手回答：“作者是用‘形顯示‘神，其實(shí)是用可笑的外表去反映其丑惡的思想，主要目的是讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。”在教師的鼓勵下，其他同學(xué)也紛紛表達(dá)了自己的看法，這樣一來，課堂上就變成了學(xué)生發(fā)言的課堂。如此一來，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，成功的機(jī)會也逐漸增多，自然而然地就培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識。

高中語文的探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識充分發(fā)揮出來。高中語文的探究性學(xué)習(xí)不但能夠體現(xiàn)當(dāng)代對于素質(zhì)教育的要求，而且有利于提高學(xué)生的主觀能動性。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間相互合作，互相交流，對他們以后進(jìn)入社會工作非常有利。最關(guān)鍵的是，他們在探究性學(xué)習(xí)的過程中會鍛煉他們的組織和管理能力，對他們以后進(jìn)入社會應(yīng)對各種考驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉延順.淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）：31-31.