黃旭華

摘 要：在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，生活化教學(xué)理念的滲透極為廣泛，并且在教學(xué)實(shí)效提升方面有著重要作用。文章便結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，對如何運(yùn)用生活化教學(xué)手段的途徑與策略展開分析，旨在為教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 途徑 策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起到重要的奠基作用。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性則成為了眾多一線教師深入探究的課題。在眾多教學(xué)理念當(dāng)中，生活化教學(xué)理念屬于一種基于學(xué)生生活實(shí)際去組織教學(xué)活動的理念，具體操作中需要教師將教學(xué)內(nèi)容滲透于真實(shí)生活情境當(dāng)中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中生活。^[1]

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的不足

從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展情況來看，其中仍然存在不少問題有待改善，具體來講主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生方面。小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力少且不足，身心發(fā)展尚未完全成熟，對過于枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會感到較為排斥，這種消極的學(xué)習(xí)心理會使其學(xué)習(xí)的主觀能動性變差，不得不被動地接受教師知識的強(qiáng)硬“灌輸”，采取死記硬背的方式去理解知識，無法凸顯實(shí)效;其二，教師方面。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，許多教師在教學(xué)活動中會更為關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化，所講授知識更注重學(xué)生如何去應(yīng)對試卷，而對學(xué)生的切身學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注不足，也沒有認(rèn)識到生活化教學(xué)理念的重要性;其三，教學(xué)方面。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍相對古板，生活化教學(xué)氛圍的營造欠缺，導(dǎo)致教學(xué)趣味性不足，更多局限于理論性知識的講解。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，許多農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中會難以理解與消化，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻又處處充滿著數(shù)學(xué)知識與問題，倘若將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行融合，便能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)變得更為高效。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)鏈，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力得到提升，這也是對學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題能力的有效培養(yǎng)，并且進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識技能，可見在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，顯得尤為重要。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略分析

1.課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于城市而言，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化水平相對偏低，甚至少部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，也就導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的抗拒情緒，而在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中也存在這一問題。所以，身為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生所存在的這類情況，通過密切關(guān)注農(nóng)村學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)資源，以更加符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)情、貼近農(nóng)村學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)資源去進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入，如此一來便能激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也會更加投入。^[2]不難看出，生活化的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。

比如，在講解“長方形與正方形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可在課堂知識導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中去營造出更具生活氣息的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校操場，讓學(xué)生嘗試著去測量出籃球場、乒乓球臺等面積。學(xué)生則結(jié)合教師所講的面積計算公式，通過利用自己的方式去測量籃球場、乒乓球臺的長和寬，通過生活中實(shí)際案例的引入，讓學(xué)生更快掌握長方形與正方形面積的計算方法，并且在濃厚的興趣推動下便能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有著良好學(xué)習(xí)效果。

2.知識講解生活化，加深學(xué)生數(shù)學(xué)理解

受制于年齡因素，小學(xué)生在認(rèn)知能力與理解能力方面有所欠缺，所以對于部分抽象、復(fù)雜的知識會出現(xiàn)理解困難情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期。針對于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)懂得如何將復(fù)雜知識進(jìn)行簡單化處理，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為深刻的理解，而這一目的便需要采取生活化教學(xué)策略予以實(shí)現(xiàn)，通過這一教學(xué)手段的運(yùn)用去創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的生活熟悉感，使其在熟悉環(huán)境中去更好理解蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。^[3]

比如，在講解“三角形具有穩(wěn)定性”相關(guān)內(nèi)容時，在農(nóng)村地區(qū)有著眾多資源去驗(yàn)證這一知識點(diǎn)，如農(nóng)村院子木門背后會沿對角線斜著釘一根木條，從而形成兩個三角形，目的在于加固院門;農(nóng)村電線桿的兩側(cè)也會斜拉鋼線而形成三角形，能夠起到良好的固定效果;自行車停車時，會加后輪車腳撥下，使車身與地面形成三角夾角，同樣能夠保證自行車的平衡穩(wěn)定……在大量的生活化例子中，學(xué)生便能夠知曉在生活中蘊(yùn)含著眾多數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲。更為重要的一點(diǎn)在于教師從生活中常接觸的物體著手，使得農(nóng)村學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出了“三角形穩(wěn)定性”及生活實(shí)際例子的對應(yīng)聯(lián)系，所以對這一知識點(diǎn)無需死記硬背便能輕松掌握。如此看來，以生活化教學(xué)策略去講解知識，能夠深化農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境制約，許多信息難以及時傳達(dá)，再加上教學(xué)軟硬件設(shè)施落后，導(dǎo)致部分教師的綜合素質(zhì)相對城市地區(qū)而言偏低。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能夠?qū)?jīng)典的教學(xué)案例進(jìn)行生搬硬套，否則會造成農(nóng)村孩子的不理解，教師唯有在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新完善，立足實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村真實(shí)的生活場景進(jìn)行再現(xiàn)，才能夠讓一成不變的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更具活力，讓農(nóng)村孩子在日常生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，加深對知識的理解，提高其學(xué)習(xí)效率，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。^[4]

比如，在講解“利潤與折扣”相關(guān)知識時，教師便可結(jié)合農(nóng)村果園種植的情況去列舉教學(xué)案例：小明家果園栽植的蘋果大豐收，正常大小蘋果豐產(chǎn)兩萬斤且果以每斤3元的價格售出，剩余個頭偏小的蘋果以每斤2.2元的價格售出，請問小蘋果的售價是正常大小蘋果售價的幾分之幾？以所學(xué)折扣知識，相當(dāng)于小蘋果是打幾折出售呢？通過將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生日常生活所接觸的事物進(jìn)行結(jié)合，通過生活化的教學(xué)方式去促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。如此一來，學(xué)生在結(jié)合自身數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去理解數(shù)學(xué)概念與定義，大大提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

為了讓農(nóng)村小學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，教師在教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化教學(xué)，通過生活化教學(xué)理念的滲透去加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化策略去引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的生活實(shí)際與教材的知識重點(diǎn)。^[5]

比如，在講解“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可要求學(xué)生在家中收集不同面額的紙幣，以此方法讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識存在于我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其數(shù)學(xué)意識得以加強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力也會得到良好培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)單位“克”與“千克”相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生對生活中與這兩個單位相關(guān)的東西進(jìn)行觀察與記錄，從而學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容在生活中常常看到，像自己在商店買的薯片、干脆面以及媽媽做飯用的食鹽、味精等，都會以這兩個單位作為重量表達(dá)單位，從而在親手稱一稱的過程中去感受具體重量，使其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。

5.課后作業(yè)生活化，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并非簡單地通過考試，更主要的目的是為了解決生活實(shí)際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要清楚意識到這一點(diǎn)，所以作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要在教學(xué)活動開展中去進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，想辦法拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識視野，使其數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用能力得到提高，從而構(gòu)建更加完善的知識體系。

相較于城市地區(qū)的孩子而言，農(nóng)村學(xué)生接觸外界事物的機(jī)會相對較少。為了改善這一問題，教師在課后作業(yè)設(shè)計方面需要向生活化方向靠攏。比如，在講解完“直線、射線和線段”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去找尋真實(shí)例子去說明直線、射線與線段的概念。這樣布置的課后作業(yè)與學(xué)生的生活極為貼近，所以學(xué)生的完成興趣更濃厚，并且在完成生活化作業(yè)的過程中，也能夠感受到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，有效拓寬了農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

結(jié)語

綜上所述，知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活，這便是生活化教學(xué)理念的核心。所以，在農(nóng)村地區(qū)所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要教師對學(xué)生生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得以高漲，學(xué)習(xí)視野得到拓展，從而提升數(shù)學(xué)能力、發(fā)散數(shù)學(xué)思維以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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