【摘要】：閱讀素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生所具備的一項(xiàng)最基本的技能，閱讀素養(yǎng)主要由閱讀能力和閱讀品格構(gòu)成，閱讀素養(yǎng)是語(yǔ)言能力必不可少的一部分。然而在閱讀課中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下最主要的問(wèn)題在于學(xué)生們將閱讀只當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，無(wú)法在閱讀過(guò)程中持續(xù)默讀，課外也無(wú)法自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。持續(xù)默讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其經(jīng)過(guò)了新課改后，對(duì)于學(xué)生們的默讀能力提出了更高的要求。因此如何有效的進(jìn)行持續(xù)默讀已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的關(guān)注，如何使持續(xù)默讀在最大程度上的對(duì)學(xué)生們發(fā)揮幫助，成為了社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】：持續(xù)默讀 閱讀素養(yǎng) 作用

一、持續(xù)默讀的概念

持續(xù)默讀實(shí)際上就是在固定的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)不斷的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立且安靜的閱讀，我國(guó)在新課改中也規(guī)定了持續(xù)默讀的要求，對(duì)于初中的學(xué)生要求提高，不僅要學(xué)會(huì)默讀，還要做到閱讀過(guò)程中不發(fā)出聲音，同時(shí)也不指讀。而且還要保證一定的速度，閱讀速度至少要保持在每分鐘三百個(gè)單詞以上。

二、持續(xù)默讀的策略

（一）師生制定班規(guī)

大部分學(xué)生將閱讀當(dāng)成一種任務(wù)，在閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)敷衍了事，自制力不強(qiáng)的情況，尤其年級(jí)越低的學(xué)生，該種情況越嚴(yán)重。在學(xué)生們無(wú)法自覺(jué)進(jìn)行默讀的情況下，最好的方式便是制定班規(guī)，班規(guī)的制定在很大成都上能夠?qū)W(xué)生們的行為進(jìn)行一種約束和統(tǒng)一管理。在制定班級(jí)公約時(shí)，為了更好的使班規(guī)發(fā)揮作用，必須保證公約盡量將細(xì)節(jié)問(wèn)題一一指出，比如所選書(shū)籍的方向，每月所讀書(shū)籍的數(shù)量以及默讀時(shí)間等。

（二）教師不斷引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)于閱讀的重視度現(xiàn)在普遍不高，學(xué)生們都意識(shí)不到持續(xù)默讀的重要性，越是年級(jí)低的學(xué)生，越是缺乏對(duì)持續(xù)默讀的認(rèn)同感。因此對(duì)于持續(xù)默讀，除了要進(jìn)行強(qiáng)制的規(guī)定之外，教師還要不斷進(jìn)行引導(dǎo)，最有效地引導(dǎo)方式就是教師親身示范，以身作則，大部分學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，他們善于模仿教師的一舉一動(dòng)。教師要將學(xué)生的這一特點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)，教師和學(xué)生共同閱讀，能夠是學(xué)生們的注意力更加集中，也能讓學(xué)生們更加享受整個(gè)閱讀的過(guò)程，不在當(dāng)成一個(gè)任務(wù)去敷衍了事。

（三）防止一切干擾

根據(jù)學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律的發(fā)展，以及我國(guó)新課標(biāo)對(duì)當(dāng)下學(xué)生閱讀水平的要求，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀時(shí)間要相對(duì)增長(zhǎng)，大概控制在半小時(shí)左右。在默讀期間要對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行一定的管理，嘈雜的環(huán)境下不利于學(xué)生們進(jìn)行默讀，控制住會(huì)影響學(xué)生情緒的客觀因素，再去引導(dǎo)學(xué)生們的主觀想法，這樣才能使學(xué)生能坐下來(lái)靜靜的默讀。

（四）去除閱讀功利

在持續(xù)默讀的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己感興趣的英文書(shū)籍。持續(xù)默讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以有必要?jiǎng)h除閱讀功利主義，不去強(qiáng)制要求學(xué)生做任何形式的閱讀報(bào)告或筆記，并且不要求學(xué)生進(jìn)行全面且完整的閱讀材料的理解，這樣做的目的是學(xué)生在默讀時(shí)不會(huì)感到壓力和心理負(fù)擔(dān)，他們不再擔(dān)心閱讀后不愿意記錄和整理的枯燥工作。他們也不會(huì)因?yàn)槔斫獬霈F(xiàn)偏差而受到挫敗感，當(dāng)然，他們可以更專(zhuān)注于閱讀他們喜歡的書(shū)。通過(guò)去除閱讀功利性，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，而且形成了積極的閱讀態(tài)度。

三、英文持續(xù)默讀的作用分析

閱讀教學(xué)是英文教學(xué)的核心內(nèi)容。目前，許多教師在閱讀中把注意力放在英文課文上，要求學(xué)生帶著情感去閱讀課文，卻忽視了默讀的重要性，導(dǎo)致文章的閱讀越來(lái)越慢。從而影響對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受。持續(xù)默讀是簡(jiǎn)單而有效的一種閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有著不可估量的作用。

（一）加快學(xué)生閱讀速度

隨著學(xué)生年級(jí)的增加，需要閱讀的詞匯越來(lái)越多，這就要求學(xué)生具備良好的默讀能力，能夠在一定的時(shí)間內(nèi)廣泛閱讀，提取重點(diǎn)內(nèi)容。持續(xù)默讀能力的形成不是一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程， 持續(xù)默讀的效果在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)太明顯，但是只有堅(jiān)持，閱讀自然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（二）提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

教師在課堂閱讀中，最常用的方式是全班或者個(gè)人朗讀，雖然朗讀是一項(xiàng)極其常用的方式，但是存在著極大的弊端，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們只會(huì)局限于字面上，將單詞朗讀出來(lái)，卻忽略了思考的過(guò)程。然而持續(xù)默讀卻能改善此弊端，剛開(kāi)始默讀，大部分學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣以后，持續(xù)默讀將會(huì)發(fā)揮該有的作用，可以激發(fā)學(xué)生們的深入思考，對(duì)文字能夠更加用心的揣摩和品位。而且學(xué)生們?cè)诔掷m(xù)默讀中選擇自己感興趣的讀物，能夠滿足他們的喜好和興趣，這就更能幫助學(xué)生們靜下心來(lái)更認(rèn)真的默讀，當(dāng)學(xué)生們都沉浸于書(shū)本帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，持續(xù)默讀也不再是一件很困難的事情，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生們身心上得到放松。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

持續(xù)默讀最基本的要求就是要做到持續(xù)性，萬(wàn)事開(kāi)頭難，很多學(xué)生在一開(kāi)始無(wú)法做到靜下心來(lái)長(zhǎng)時(shí)間默讀，但是只要堅(jiān)持下去，不斷增加默讀的時(shí)長(zhǎng)，久而久之，持續(xù)默讀就會(huì)成為一件很規(guī)律的事情，不再需要外界的強(qiáng)制要求便能夠輕易堅(jiān)持下去。當(dāng)持續(xù)默讀成為一種習(xí)慣之后，學(xué)生們將會(huì)把閱讀當(dāng)成一件充滿趣味的事情，不僅養(yǎng)成了好的習(xí)慣，同時(shí)也能促進(jìn)自身的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

持續(xù)默讀看上去并沒(méi)有過(guò)多的技巧性，甚至很難將如此簡(jiǎn)單的閱讀方法與中國(guó)提出的創(chuàng)建閱讀型社會(huì)、提高國(guó)民素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。但想要成功開(kāi)展持續(xù)默讀需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，它并不易于操作，教師要提前做好充分的準(zhǔn)備，一次兩次的默讀不是什么難事，難在將它變?yōu)橐环N習(xí)慣，難在讓學(xué)生從中享受到閱讀的趣味。雖然有難度，然而持續(xù)默讀一旦成功開(kāi)展起來(lái)，便會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成持續(xù)默讀的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益。

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作者簡(jiǎn)介：陳雁? 1979年01月? 女? 漢族 廣東澄海? 本科? 工作單位? 南京市攝山中學(xué) 中一? 英語(yǔ)教學(xué)