吳華寬

【摘要】：：小學(xué)生是剛剛接觸世界，對(duì)于很多東西都是未知的，探索、好奇心也是比較重的，想法會(huì)很天馬行空。小學(xué)語文正是賦予孩子的想法一個(gè)畫面感的平臺(tái)，小學(xué)語文離不開想象力，也是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)思考，聯(lián)系生活，放飛想象的空間。本文就小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力進(jìn)行深入的了解探索，提出具體可行的措施。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生想象力 方法 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注度越來越高，其中小學(xué)教育更是被家長(zhǎng)是為起跑線，緊抓不放。教育改革的洪流也是涉及到了小學(xué)教育，其中語文教學(xué)首當(dāng)其沖，眾所周知想象力是小孩子特有的并且是豐富多彩的，如何保證這些想象力的發(fā)散以及激發(fā)孩子更多的想法，就是小學(xué)語文老師需要思考并且研究的范圍。小學(xué)可以學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，擁有豐富的想象力，這個(gè)收獲是無限的，在孩子今后的成長(zhǎng)道路上也起著重要作用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生想象力的意義

想象力是創(chuàng)造力的重要來源，活躍在生活中，是對(duì)于所思所想的一個(gè)更加深層次的探索，也是孩子對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的反映。想象力的活躍程度直接影響著孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有解放了小孩子的頭腦，他們才能更加的發(fā)展，創(chuàng)造力、創(chuàng)新力才會(huì)一步步的提升，促進(jìn)小學(xué)生更加的成長(zhǎng)。除了特別聰明的天才，其他學(xué)生的智力水平最開始是差不多的，但是想象力的發(fā)展程度不同，后期的表現(xiàn)也就各不相同，想象力在一定程度上激發(fā)著小學(xué)生更大的潛力，激勵(lì)他們更好更快的成長(zhǎng)起來。

想象力的發(fā)展程度在以后的生活工作中，直接影響著工作效率以及學(xué)習(xí)成果。那些想象力豐富的，思維比較活躍的人往往可以更輕松的完成工作并且取得不錯(cuò)的成效 而另一部分思維模式固定保守的，則很容易事半功倍，耗費(fèi)大量的人力物力卻達(dá)不到想要的結(jié)果。所以小學(xué)階段培養(yǎng)想象力是十分重要的事情，直接影響孩子以后的思維以及發(fā)展。

二、 我國小學(xué)生想象力的現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)生自我有關(guān)于想象力的認(rèn)識(shí)的僅4.7%，而愿意了解學(xué)習(xí)想象力相關(guān)知識(shí)的人數(shù)僅僅只有15.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國已有的小學(xué)生數(shù)量。應(yīng)試教育下，為了獲得高分進(jìn)入更好的初中甚至是高中，小學(xué)老師主要的教學(xué)形式是灌輸式、填鴨式，就連中文作文都是背誦模板進(jìn)行套用，就導(dǎo)致了小學(xué)生的思想僵硬化，沒有自我的思考能力，嚴(yán)重缺乏想象力，只能按照原有的模式進(jìn)行應(yīng)試考試，不能面對(duì)多變的形式，一旦考試機(jī)制發(fā)生改變，則會(huì)影響學(xué)生很大。

想象力是對(duì)于生活的觀察，是對(duì)客觀事物的一種形象的表述，但是現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏觀察生活的能力，除了學(xué)習(xí)、寫作業(yè)就是各類輔導(dǎo)班，沒有時(shí)間也不愿意去觀察生活中的一點(diǎn)小事的發(fā)展變化，因此缺乏了一個(gè)有效的培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、觀察能力以及獨(dú)立思考能力的平臺(tái)。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生想象力的具體措施

小學(xué)時(shí)代是一生中思維最活躍的時(shí)候，也是最容易受外界影響的時(shí)期，因此，老師自身應(yīng)該改變教學(xué)模式，不要一味的為了試卷上的高分而忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力、想象力等等，小學(xué)語文教師更是要以身作則，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新思想融入教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)去培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣 比如在學(xué)習(xí)一篇地方特色的文章時(shí)，語文老師可以播放當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)、特色等等，讓小學(xué)生有一個(gè)概念在腦海里，更好的理解課本知識(shí)，也能更快的掌握知識(shí)的要義。

3.1把握好看圖說話，正確引導(dǎo)小學(xué)生想象

小學(xué)生可以用于表達(dá)的文字是有限的，如何最大化利用已有資源促進(jìn)小學(xué)生的想象力發(fā)展，就是“看圖說話”。很多時(shí)候，通過生活中的片段或是書本上的插畫，引起心靈上的共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想，鼓勵(lì)小學(xué)生多想多看多寫。大量的看圖說話練習(xí)，可以促進(jìn)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)展，也就是在引導(dǎo)他們?nèi)プ约合胂?、自己發(fā)現(xiàn)，更好的帶動(dòng)學(xué)生的自足學(xué)習(xí)興趣和能力。

3.2開設(shè)情景課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年齡，只有對(duì)于自己感興趣的東西，才可以坐得住，因此，針對(duì)這種情況，語文老師在語文學(xué)習(xí)中，就可以設(shè)立情景，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)參與，生成想象力。小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，對(duì)抽象事物的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)具體事物的理解更為透徹，要想開闊學(xué)生的想象思維，就要發(fā)揮表象的作用，表象是想象的基礎(chǔ)，表象來源于人們對(duì)生活的觀察和接觸，小學(xué)生的生活閱歷比較少，語文教師可以利用課堂教學(xué)豐富學(xué)生的表象，充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀察到很多以前沒有認(rèn)識(shí)到的事物，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)、多說、多寫，帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自我主動(dòng)去了解、去學(xué)習(xí)，可以獲得更好的效果。

3.3采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)情感

眾所周知，人是感性動(dòng)物，很容易被帶入某個(gè)設(shè)定并且感動(dòng)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師也可以采用情感教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，可以更快速的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生的想象力有著重要的作用，想象是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的，是想象的動(dòng)力和翅膀，如果學(xué)生具有豐富的情感，就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，采用情境教學(xué)方式，具體的情境能夠給學(xué)生很大的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，情感激發(fā)的方式都很多種，比如音樂渲染、實(shí)物演示、語言描述、現(xiàn)場(chǎng)表演、展示圖片等等，學(xué)生還可以通過豐富的閱讀獲取豐富的情感，在閱讀的過程中學(xué)生會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。

四、 結(jié)語

通過以上關(guān)于我國小學(xué)生想象力現(xiàn)狀、改變途徑等的了解，不難發(fā)現(xiàn)想象力是小學(xué)生的財(cái)富資源，也是小學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)、更好成長(zhǎng)的重要原料，能夠得到想象力支持的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能夠更深化的理解語言信息，能夠擴(kuò)大視域。對(duì)于作為交流表達(dá)工具的語文知識(shí)，需要應(yīng)用學(xué)生的想象力，需要學(xué)生開發(fā)自己的想象力。本文中筆者所說的幾點(diǎn)，只是方法中的一部分，在今后的工作中，為了提升教學(xué)效果，我們需要繼續(xù)努力探索。

【參考文獻(xiàn)】：

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