林凱

摘 要：物理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生邏輯思維以及科學(xué)素養(yǎng)的提升十分重要，因此教師應(yīng)該高度重視物理教學(xué)，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位基礎(chǔ)上提高物理課堂的實(shí)效性以及學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。本篇文章重點(diǎn)分析了高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升的幾種不同策略或者方法。

關(guān)鍵詞：高中;物理課堂;實(shí)效性;教學(xué)研究

教學(xué)策略和模式伴隨著新課程改革的推進(jìn)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，廣大教師開始注重學(xué)生在課堂中的主體地位，并且通過不同的教學(xué)形式或者方法來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)過程中提升綜合能力。高中物理知識(shí)具有抽象且難懂的特點(diǎn)，很多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，物理教師可以在課堂中應(yīng)用多種巧妙的教學(xué)方法來提升課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中進(jìn)一步提升物理素養(yǎng)。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高中物理教師在新課改背景下，仍然采用單一的“填鴨式”展開教學(xué)，對(duì)使得課堂不僅顯得枯燥，還使得學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。除此之外，很多高中物理教師常常忽略掉物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在課堂中只注重知識(shí)的傳授，忘記了將知識(shí)服務(wù)于生活這一理念傳授給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)物理的樂趣，同時(shí)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及思維的深度發(fā)展，不利于他們深度學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。

二、提升高中物理課堂實(shí)效性的方法

為了有效改善上述提及的高中物理課堂教學(xué)中存在的弊端，廣大物理教師聽過不斷改進(jìn)和探索提出了一些具有實(shí)效性的課堂教學(xué)方法，提升物理課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）利用合適情境激發(fā)興趣

興趣是成功真正的秘訣，對(duì)于學(xué)生來說十分重要。高中物理知識(shí)具有抽象和概括性，導(dǎo)致學(xué)生接收物理知識(shí)的效率不佳，這就需要教師嘗試通過激趣來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高。情境教學(xué)法是新課改中提出的較為高效的教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生代入到特定學(xué)習(xí)氛圍中，促使他們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，高中物理教師可以利用情境教學(xué)法組織物理教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“光電效應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用合適的教學(xué)情境展開了物理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。課上，物理教師問道：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多關(guān)于光的知識(shí)，你能夠回想出哪些呢？”學(xué)生紛紛展開回憶，將光的折射、反射、干涉、衍射等知識(shí)點(diǎn)通通回憶出來，教師隨之由光的波動(dòng)理論引出光電效應(yīng)，并且展開光電效應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在物理教師一步步地引導(dǎo)下對(duì)光電效應(yīng)學(xué)習(xí)興趣十分濃烈，愿意主動(dòng)地去深度了解光電效應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)規(guī)律。高重物理教師通過帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)光的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠?qū)⒐獾闹R(shí)點(diǎn)都串聯(lián)在一起，不僅能夠激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)他們課堂主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（二）利用生活問題引發(fā)思考

物理是一門生活化的學(xué)科，與生活有著廣泛且緊密的聯(lián)系，因此教師要高度重視將物理課堂與生活現(xiàn)象或者場(chǎng)景結(jié)合在一起綜合教學(xué)，促使學(xué)生能夠在思考生活問題同時(shí)有效提升物理學(xué)習(xí)效率以及養(yǎng)成生活化物理思維習(xí)慣，為以后奠定基礎(chǔ)。高中生在物理課堂中思考生活化的物理問題時(shí)，主動(dòng)性和積極性都很高，更愿意自主地解決問題，對(duì)有效提升自身物理課堂學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“單擺”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用生活化問題展開了物理教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理思維。課上，物理教師拿出一個(gè)用線拴著的石塊左右搖擺石塊，并且問道：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^哪些商品是這樣的一直在轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？”學(xué)生立即回答道：“鐘擺！”教師繼續(xù)問道：“那你知道為什么單擺會(huì)一直擺動(dòng)停不下來嗎？它所受的回復(fù)力是不是合力呢？它的擺動(dòng)周期和重力加速度應(yīng)該如何計(jì)算呢？”學(xué)生聽到問題積極展開思考和討論，同時(shí)對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教師可以順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究單擺知識(shí)點(diǎn)。高中物理教師利用生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，并且提出了一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，由此展開課堂教學(xué)，既能夠鍛煉學(xué)生思維，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)實(shí)踐

談及物理必然離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科必不可少的一部分內(nèi)容，同樣也是學(xué)生最難掌握和理解的內(nèi)容，因此教師要從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)，采取合適的手段來促進(jìn)學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)探究過程中，在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)培養(yǎng)他們理性思維。探究法是新課改背景下能夠凸顯出學(xué)生課堂主體性的一種有效教學(xué)手段，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)探究氛圍中能夠主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，并且將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，對(duì)提升自身實(shí)驗(yàn)探究能力十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“科學(xué)探究——一維彈性碰撞”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用實(shí)驗(yàn)組織物理探究教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生探究水平。一上課，物理教師便說道：“同學(xué)們，當(dāng)兩個(gè)物體發(fā)生碰撞時(shí)時(shí)間非常短，大家知道期間兩物體動(dòng)量發(fā)生了什么變化嗎？”學(xué)生立即展開思考，有的人回答說動(dòng)量守恒，教師順勢(shì)問出守恒的原因引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。隨后，物理教師展示出一定質(zhì)量的鐵塊由某一高度自由落下過程中砸到另一質(zhì)量的木塊，兩種一起下落的場(chǎng)景，并且將此過程中平均阻力告知學(xué)生，使之闡釋探究出木塊達(dá)到地面后的深度為多少。學(xué)生開始探究鐵塊自己下落、鐵塊和木塊下落、鐵塊和木塊落體后三個(gè)階段中物體受力情況并且列出方程解答教師提出的問題。通過實(shí)踐，學(xué)生逐步掌握了一維彈性碰撞的整個(gè)過程中物體的受力以及動(dòng)量守恒定律，并且能夠?qū)⒆灾鞯贸龅慕Y(jié)論應(yīng)用在解答其他問題中，提升自身實(shí)踐能力。

（四）利用信息技術(shù)提升能力

信息化時(shí)代的到來，不僅改變了人們的生活，還使得教育教學(xué)變得更加便捷和高效。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理教師通常只會(huì)考慮到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，常常忽略學(xué)生能力的提升。在信息技術(shù)輔助的物理課堂中，高中物理教師將物理課堂變得生動(dòng)形象起來，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能夠引發(fā)他們積極思考以及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升其物理綜合能力和素養(yǎng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“核能的利用和環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生綜合能力。一上課，物理教師便利用多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)要介紹了核電站發(fā)電的原理，并將簡(jiǎn)單的示意圖展示出來，使學(xué)生對(duì)核發(fā)電內(nèi)容的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，物理教師又通過多媒體將原子彈的結(jié)構(gòu)以及鏈?zhǔn)椒磻?yīng)展示給學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原子彈是一種高效的核武器。最后，物理教師又重點(diǎn)講述了核能的優(yōu)勢(shì)和危害，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后能夠真正了解到核能既是一種高效的能源，但它同樣會(huì)給人們和自然界帶來危害，并形成安全開發(fā)意識(shí)。物理教師利用多媒體技術(shù)直觀地將學(xué)生在日常生活中無法直接接觸到的物質(zhì)展示出來，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及幫助他們建立正確的價(jià)值觀，為以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一言以蔽之，高中物理教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自身學(xué)習(xí)水平，利用一些新方法和新策略來提升物理課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中進(jìn)一步提升科學(xué)思維以及綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)高效物理課堂教學(xué)目的。

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