彭虹

摘 要：基于初中語文課堂教學的低效狀態(tài)及其改進對策，對初中語文課堂教學的低效狀態(tài)，圍繞四點進行分析：教學內(nèi)容單一，師生溝通較少，課堂提問缺乏新意，合作學習形式化。在此基礎上，對提高初中語文課堂教學效率的對策進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 教學內(nèi)容 教學方法

引言

在初中教學中，語文是一門比較重要的學科，也是培養(yǎng)學生學習能力與綜合素質(zhì)重要課程。在語文教學中，發(fā)現(xiàn)學生學習效果并不理想，直接影響教學效果。如何改變這種情況，提高學生學習效率，是目前面臨的問題。本文就此進行分析。

一、初中語文課堂教學的低效狀態(tài)

1.教學內(nèi)容單一

在初中教學中，可以發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容比較單一。在教學中，教師將教材作為學生學習唯一途徑，忽略教學知識與實際生活之間的練習，對學生學習發(fā)展十分不利。在現(xiàn)代教學中，教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生學習需求，不利于教學活動開展。此外，受傳統(tǒng)教學影響，教師仍采用灌輸式教學方法進行教學，對學生學習而言，十分不利。在該模式下，學生學習積極性不高，無法主動參與學習中，對學生綜合素質(zhì)與語文素養(yǎng)提升十分不利。久而久之，學生就會對教學內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，進而影響課堂教學效果。

2.師生溝通較少

在語文教學中，教師與學生之間的溝通較少，無法滿足現(xiàn)代教學需求，對學生學習十分不利。在現(xiàn)代教學中，教師與學生之間有效溝通，不僅可以提高學生學習積極性，同時對學生未來學習發(fā)展具有促進作用[1]。但是傳統(tǒng)教學中，師生之間的溝通，僅僅是局限在課堂上，教師忽略對學生深入分析，導致課堂教學效果不理想，降低學習效率。

3.課堂提問缺乏新意

在語文課堂教學中，提問是提高學生學習效率主要環(huán)節(jié)。有效的提問，可以強化學生對教學內(nèi)容的理解，有利于學生學習能力與語文素養(yǎng)的提升。但是在實際教學中，卻存在一些問題，教師提出問題缺乏新意，無法調(diào)動學生學習欲望。此外，教師在提問的過程中，忽略學生實際情況，導致教學活動開展狀況不理想。

4.合作學習形式化

在語文課堂教學中，合作學習是一種比較有效的教學方法。但是在學生合作學習的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，學生學習過程并不理想，合作學習過程中過于形式化，無法滿足語文學習要求。初中階段，學生各方面能力仍存在不足，需要教師的引導，才能夠順利完成學習任務。但是教師忽略學生自主學習能力現(xiàn)狀，導致合作教學模式并沒有發(fā)揮作用，無法提高語文課堂教學效率。

二、提高初中語文課堂教學效率的對策

1.采用多元化教學方法，提高學生學習積極性

在語文教學中，教師應該改變傳統(tǒng)教學方法，采用多元化教學方法，對學生進行教學，以此激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習中體會學習的樂趣，進而提高課堂學習效率。在傳統(tǒng)教學中，教師將教材在作為學生學習主要內(nèi)容，這種教學方式，局限學生思維拓展，不符合現(xiàn)代教學需求2]。在教學中，教師應合理利用網(wǎng)絡，收集教學資料，引導學生在學習過程中，豐富自身學習內(nèi)容，以此提高學習效率，拓展學生視野。

例如，學習《秋天的懷念》這一內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡上，收集關于秋天的文章，引導學生自主學習，使學生在學習中，了解秋天的意義，深化學生對教學內(nèi)容的了解。此外，學習這一課文時，教師可以采用情景教學法，開展教學活動。如利用多媒體，為學生播放一段視頻，孩子與母親的日常生活，引導學生進行觀看視頻，體會文章中作者的情感，以此引導學生閱讀文章，體會文章中的情感。多元化教學方法在教學中應用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時可以教學質(zhì)量，有利于語文教學發(fā)展。

2.轉變教學觀念，加強與學生溝通

在語文教學中，教師應突破傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學中尊重學生主體地位，引導學生主動參與學習中，以此培養(yǎng)學生學習能力，強化學生課堂主人公意識。在教學中，引導學生自主探究學習內(nèi)容，教師適當指導，以此提高學生學習效率，提高學生學習積極性。例如，學習《春》這一文章時，教師可以引導學生自己閱讀文章，對文章的結構、寫作方式、寫作技巧等進行全面了解，然后教師適當提出問題，引導學生進行深入學習，如，文章中心內(nèi)容是什么？表達作者怎樣的情感？基于此，引導學生進行討論，鼓勵學生學習更深刻的內(nèi)容，以此提高學生學習效率，提高整體教學質(zhì)量。

3.合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

在初中語文教學中，教師應該改變傳統(tǒng)教學觀念，合理應用合作教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習積極性[3]。合作教學模式在語文教學中應用，可以培養(yǎng)學生學習能力，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在教學中，教師應該重視合作學習方式的應用，基于此，培養(yǎng)學生學習能力，提高整體學習效率。合作學習的過程中，教師應注意對學生的引導，避免出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，鼓勵學生在探究中掌握語文知識，感受文字的魅力。

例如，學習《皇帝的新裝》這一內(nèi)容時，教師可以利用那合作法引導學生學習這部分內(nèi)容。將學生分組，然后為學生布置討論作業(yè)，如皇帝和大臣的人物形象是怎樣的？然后引導學生討論，得出問題答案。通過該方式，提高課堂學習效率，提高整體教學質(zhì)量。

結語

總而言之，在語文教學中，教師應完善教學理念，重視學生學習過程，采用多種不同教學方法可開展課堂教學活動，以此提高課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。在實際教學中，尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，以此促進語文教學發(fā)展，提高整體教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]胡玲玲.巧用錯誤資源提升思維品質(zhì)——也談初中語文課堂教學的生成性[J].中學課程資源，2018（12）：20-21.

[3]張紅艷.活躍語文課堂扣動學生心弦——如何提高初中語文課堂教學效果[J].課程教育研究，2018（49）：54.