韋昌深

◆摘 ?要：若用一個(gè)比喻形容，計(jì)算就是數(shù)學(xué)的血液，在循環(huán)系統(tǒng)中流淌，構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科的基石，貫穿數(shù)學(xué)學(xué)科的脈絡(luò)，是數(shù)學(xué)學(xué)科重要的組成分子。是以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。然而計(jì)算能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)能完成的，在此本文將探討教師如何培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算;計(jì)算能力

本文分為了四個(gè)階段依次遞進(jìn)，第一個(gè)階段是在日常教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，第二個(gè)階段是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的支持，第三個(gè)階段是舉辦計(jì)算比賽提升學(xué)生的計(jì)算能力，第四個(gè)階段是組成小組合作式學(xué)生之間互相帶動(dòng)。

一、在日常教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

小學(xué)學(xué)生會(huì)格外的敏感，教師在教習(xí)學(xué)生計(jì)算知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多留一份心去觀察學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心萌生好奇時(shí)就需要教師合理地引導(dǎo)，方能將學(xué)生的這份好奇引至為興趣，而興趣則是讓學(xué)生達(dá)成“我要學(xué)”的關(guān)鍵。

保持學(xué)生的熱情可從兩點(diǎn)做起：第一理解學(xué)生，第二鼓勵(lì)學(xué)生。

理解學(xué)生體現(xiàn)在犯錯(cuò)誤的時(shí)期，學(xué)生的計(jì)算出了錯(cuò)時(shí)，教師當(dāng)用愛心、細(xì)心、耐心為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而不是控制不住情緒地指責(zé)學(xué)生。這樣只會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，形成與教師所期望目標(biāo)的相反結(jié)果，也不利于學(xué)生日后計(jì)算能力的培養(yǎng)。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的緣由很多，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況一一破解，將學(xué)生往正確的數(shù)學(xué)思維邏輯上引導(dǎo)，對(duì)癥下藥方能藥到病除。

鼓勵(lì)學(xué)生體現(xiàn)在接受新知識(shí)的初期，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服難題，當(dāng)學(xué)生解決困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自信心，使學(xué)生能在褒獎(jiǎng)的環(huán)境中激發(fā)自己的潛能。學(xué)生受到鼓勵(lì)時(shí)，心態(tài)就是積極的，積極的心態(tài)是學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算熱情的根本。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算更加敏感，這個(gè)敏感使得學(xué)生對(duì)自己能力把握地更加準(zhǔn)確、對(duì)自己上升地空間了解更透徹，是以，保持學(xué)生的熱情是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要因素。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的支持

口算可以提升學(xué)生的思維靈活性、計(jì)算速度、記憶力、注意力等，在日常的教學(xué)中，教師需要有意的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行題目計(jì)算時(shí)，不要推薦學(xué)生使用計(jì)算器，那樣只會(huì)加深學(xué)生的依賴性，降低學(xué)生的計(jì)算能力?？谒憔褪欠砰_計(jì)算器和筆算的輔助，直接在心中默念計(jì)算公式，然后口述出來。是以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算的支持便是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一項(xiàng)策略。

在課堂中進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握口算的技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維角度，使學(xué)生能夠在保證正確率的情況下進(jìn)行快速的計(jì)算。例如，在進(jìn)行百以內(nèi)的三則混算時(shí)，98÷2+（57+3）-20*5，將98÷2分解為第一步驟，（57+3）分解為第二步驟，40*5分解為第三步驟，計(jì)算的順序是先算括號(hào)里面的，然后是乘除，最后是計(jì)算加減，所以，便是57+3=60，98÷2=49，20*5=100，結(jié)果就49+60-100=9。

三、舉辦計(jì)算比賽提升學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算比賽可分為筆算和口算兩部分，比賽規(guī)則與形式不限，可靈活安排，以班級(jí)為單位、以年級(jí)為單位、以全校學(xué)生為單位，定期組織比賽，將計(jì)算比賽組織成為校園的一項(xiàng)特色活動(dòng)。以班級(jí)為單位，便是全班學(xué)生之間的比賽;以年級(jí)為單位，便是年級(jí)之間的比較;以全校學(xué)生為單位，便是這項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)較量，是具有優(yōu)秀計(jì)算能力的學(xué)生大施拳腳的機(jī)會(huì)。

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是重在參與，它與日?？荚嚥煌?，雖同是檢測(cè)學(xué)生的水平，不過它卻是以活動(dòng)法形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。計(jì)算比賽可分為簡單模式、中等模式、困難模式，帶入游戲的特色，學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)，以闖關(guān)的次數(shù)、總積分的獲得、獎(jiǎng)勵(lì)的獲得等為名次評(píng)出勝出者。要避免惡性競爭帶來的不良影響，教師在將游戲特色的黏性應(yīng)用在計(jì)算比賽上時(shí)，特別要注意避免學(xué)生為了名次而故意造假，那樣就失去了比賽的意義，同時(shí)要避免計(jì)算比賽在學(xué)生的心目中過于神圣化，使普通的學(xué)生望而卻步，那同樣也失去了比賽的意義。

在日常教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生筆算和口算的能力時(shí)，計(jì)算比賽就是一項(xiàng)進(jìn)階的活動(dòng)，是為了將學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)一步提升，使學(xué)生的視野拓寬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人外有人天外有天，并因此精進(jìn)自己的計(jì)算能力。

四、組成小組合作式學(xué)生之間互相帶動(dòng)

小組合作式就是避免上述惡性競爭的一項(xiàng)策略，同時(shí)它還是為了拉升全體學(xué)生整體水平的一項(xiàng)策略。

小組合作式可由班級(jí)小組與社團(tuán)小組同時(shí)運(yùn)作。

班級(jí)小組便是將全班的學(xué)生分成小組的模式，將計(jì)算能力優(yōu)良、中等、不良的學(xué)生分為一個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)小組之間的合作性與目標(biāo)性。合作性就是小組一榮俱榮一損俱損，加強(qiáng)小組成員的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。目標(biāo)性就是不良向中等看齊、中等向優(yōu)秀看齊、優(yōu)秀向更優(yōu)秀看齊，由于是班級(jí)小組式，學(xué)生之間的不良與不良、中等與中等、優(yōu)秀與優(yōu)秀之間同樣是競爭的目標(biāo)，這樣的競爭還能夠促進(jìn)小組之間的合作性，讓學(xué)生的計(jì)算能力更上一層樓。

社團(tuán)小組顧名思義就是全校學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)的成員由不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生組成，只要有興趣便可以加入，它也是班級(jí)小組的進(jìn)階模式，只是前為強(qiáng)制性，后為自愿性。社團(tuán)小組的成員因?yàn)榘嗉?jí)與年級(jí)的不同，學(xué)生的能力與思維的碰撞便能擦出更加精彩的火花。同時(shí)社團(tuán)小組還可以延伸到校外，與校外的數(shù)學(xué)計(jì)算團(tuán)隊(duì)進(jìn)行較量，讓學(xué)生的視野更加廣闊，讓學(xué)生的心態(tài)更加平穩(wěn)，讓學(xué)生的計(jì)算能力更加成熟。

五、結(jié)束語

計(jì)算能力的訓(xùn)練包含對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算法則的應(yīng)用，數(shù)學(xué)的計(jì)算在于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。是以，教師在提升學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，對(duì)學(xué)生計(jì)算熱情的保持也要貫徹到底。

參考文獻(xiàn)

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