姜洪雄

◆摘 ?要：小學(xué)教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對小學(xué)生的成長和發(fā)展尤為重要，并且小學(xué)生對新接觸的知識有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。小學(xué)教學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課程是學(xué)生重要階段，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)課將所學(xué)得知識進(jìn)行整理，同時也可以將以前沒有學(xué)會或者覺得難得問題整理到一起，讓老師進(jìn)行講解。但是目前小學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課程仍然存在許多問題，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課程教學(xué)新思維進(jìn)行淺談，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué);新思維

隨著新時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育理念，然而在許多小學(xué)校，教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，“我講，你聽”得模式。讓學(xué)生覺得枯燥乏味，導(dǎo)致我國素質(zhì)教育停滯不前。雖然現(xiàn)階段我國部分地區(qū)已經(jīng)提出許多新思維和新方式應(yīng)用小學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多問題也逐漸浮出，如何打破這一現(xiàn)象，是現(xiàn)階段需要考慮的首要任務(wù)。

1現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)的問題

1.1復(fù)習(xí)知識隨意，沒有針對性

教師為了加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，在復(fù)習(xí)期間往往會采用大量做題得辦法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)和解題方法進(jìn)行熟練。并且每一個知識點(diǎn)，還會設(shè)置大量的題目，讓同學(xué)解答。然而這種針對單一知識點(diǎn)設(shè)置大量題目雖然可以讓學(xué)生很好掌握知識點(diǎn)，但是練習(xí)數(shù)量龐大、解題方法固定性，會讓學(xué)生在遇到多個知識點(diǎn)結(jié)合的題型時，無從下手。除此之外，學(xué)生在做完大量題型時，存在的問題沒有得到老師及時的講解，則會慢慢越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心里。教師布置大量作業(yè)和練習(xí)內(nèi)容，但是實(shí)際反饋和批改得程度卻很低，并且教師只針對錯誤概率較大的題型進(jìn)行講解，這樣導(dǎo)致許多同學(xué)個人存在的問題無法得到解答。長時間積累，讓學(xué)生逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的學(xué)生為完成作業(yè)而出現(xiàn)抄襲事件，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課程無法起到應(yīng)有的作用。

1.2學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生生理和心里都不夠成熟，并且也都沒有自主學(xué)習(xí)意識，所以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也應(yīng)加強(qiáng)。數(shù)學(xué)這一課程需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時也需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間對枯燥復(fù)雜的公式進(jìn)行累計和背誦。然而這一階段學(xué)生的自主能力比較薄弱，導(dǎo)致在面對大量公式和雜亂無章的課程會出現(xiàn)不知所措現(xiàn)象。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力或者自主學(xué)習(xí)能力較弱，都會使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間無法很好的將知識點(diǎn)理解透徹和貫穿起來，從而無法形成一個完整的邏輯關(guān)系，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)盡量發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，否則會使復(fù)習(xí)課程的作用無法發(fā)揮。

2新思維在小學(xué)中高級復(fù)習(xí)課程教學(xué)應(yīng)用

隨著時代不斷的進(jìn)步創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育，并且我國教育工作者對傳統(tǒng)教育思維存在的漏洞已經(jīng)有所察覺，以及對現(xiàn)階段小學(xué)教育工作所受到的阻礙有所意識。所以針對這種情況，我國部分地區(qū)根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況對教學(xué)思維和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且創(chuàng)新的方式和思維已經(jīng)在部分地區(qū)進(jìn)行開展。以小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐為例，我們可以從中得出很多有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教育教學(xué)的創(chuàng)新性思維。例如，電子書包環(huán)境下的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，這種模式的創(chuàng)新主要是利用信息科學(xué)技術(shù)而對復(fù)習(xí)課程進(jìn)行創(chuàng)新，該模式利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，對傳統(tǒng)枯燥的模式進(jìn)行改變，突出學(xué)生自身地位，同時也增加師生之間的互動，讓學(xué)生與老師之間關(guān)系更密切，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，可以及時得到解決。

電子書包教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用電子課件進(jìn)行講課，讓學(xué)生不再枯燥的面對書本知識，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行布置線上作業(yè)，對學(xué)生的反饋及問題有更好的了解，除此之外，教師在課后也可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行一對一的講解和交流，讓學(xué)生對知識掌握更牢固。在這種全新教學(xué)模式下，增加了師生之間互動的同時，也能讓教師在及時反饋下了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。這種模式的應(yīng)用讓原本被自動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3對小學(xué)數(shù)學(xué)中高級復(fù)習(xí)課教學(xué)新思維進(jìn)行優(yōu)化

3.1設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)都是“老師講，學(xué)生聽”的模式，這種枯燥的教學(xué)方式很難調(diào)動起學(xué)生的興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生上課溜號，不認(rèn)真聽講現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，跟不上老師講課的進(jìn)度。因此，教師應(yīng)處在學(xué)生角度進(jìn)行講課，設(shè)置相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“愿意學(xué)，主動學(xué)”。例如，“握手問題”，教師則可以邀請一定數(shù)量的學(xué)生上臺進(jìn)行演示，六個同學(xué)依次握手，讓臺下同學(xué)計算臺上同學(xué)的握手次數(shù)，并且分為幾個小組進(jìn)行討論冰棍給出最終答案，這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

3.2拓展知識，讓知識點(diǎn)融匯貫通

除了設(shè)置情境教學(xué)方式之外，教師也應(yīng)提高自身的教育水平和綜合素質(zhì)，完善課程內(nèi)容，整理教學(xué)思路，對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行融匯貫通。復(fù)習(xí)課程往往是在課程尾端進(jìn)行，所以教師應(yīng)注重其特殊性，杜絕出現(xiàn)知識點(diǎn)零碎化。除此之外，教師應(yīng)從多種角度和解題方式對練習(xí)題進(jìn)行講解，而不是單一性只停留與表面。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

教師在小學(xué)中高級復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要對傳統(tǒng)理念有所改變，創(chuàng)建新思維教學(xué)模式，注重學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性，并且要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，使復(fù)習(xí)課程發(fā)揮其作用。除此自外，面對新時代，教師應(yīng)對自身的教學(xué)水平進(jìn)行提高，避免傳統(tǒng)模式在現(xiàn)代化教育中存在問題，在實(shí)踐中成長，為我國中小學(xué)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級復(fù)習(xí)課教學(xué)新思維[J].亞太教育，2019（06）：85-86.