簡(jiǎn)嬪

摘 要：微課以“微”著稱，它的呈現(xiàn)方式主要以視頻為主，內(nèi)容短小精悍且具有針對(duì)性，傳播速度快、范圍廣，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有著十分重要的積極作用?；诖?，本文將從“微課，課堂導(dǎo)入”“微課，知識(shí)探究”“微課，復(fù)習(xí)總結(jié)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;導(dǎo)入;探究;復(fù)習(xí)

語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著十分重要的積極作用。但不得不提的是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在著諸多問題，如，教師的教學(xué)方式及教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、單一，致使教學(xué)過程索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是蕩然無存。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)課堂，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課以其便捷、整體等明顯優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中的作用愈發(fā)凸顯。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂利用微課這種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，一方面，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生注意力。另一方面，微課將知識(shí)化抽象為形象，讓學(xué)生可以更直觀、更針對(duì)的學(xué)習(xí)知識(shí)重難點(diǎn)，同時(shí)，微課也因其本身的可重復(fù)性和長(zhǎng)期存在性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉語(yǔ)文思維的靈活性和深刻性。

一、微課，課堂導(dǎo)入

眾所周知，好的開頭是成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)存在方法過于單一、講解枯燥等缺陷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)興趣提不起來，課堂效率低下。但微課的應(yīng)用就很好的彌補(bǔ)這一缺陷，教師在教學(xué)過程中，一方面，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)結(jié)合微課，充分發(fā)揮微課多種功能的優(yōu)越性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在微課教學(xué)中利用問題，啟迪學(xué)生思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一課時(shí)，為了讓更為深刻地體會(huì)到盤古的獻(xiàn)身精神以及更為直觀地認(rèn)識(shí)到盤古化萬物的神奇畫面，并幫助學(xué)生積累文中優(yōu)美的句子，我會(huì)結(jié)合微課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先，我先用視頻的形式讓學(xué)生展示盤古開天地的相關(guān)視頻資料（以動(dòng)畫片為主），在成功吸引學(xué)生注意力后，接著我會(huì)讓學(xué)生自主朗誦本篇課文，并利用課文注釋嘗試總結(jié)出該故事的主要內(nèi)容;然后，我會(huì)利用預(yù)備好的PPT為學(xué)生出示：四肢、肌膚、滋潤(rùn)、遼闊、血液等詞語(yǔ)，并指定幾位學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的讀音是否準(zhǔn)確，接著，為了幫助學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)會(huì)品讀這篇文章，在閱讀中我會(huì)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出具有代表性的幾個(gè)問題，如，在品讀完第一、二自然段后，我會(huì)向?qū)W生提出：段落中哪一句寫了宇宙最初的樣子？聯(lián)想剛才視頻中的畫面進(jìn)行思考;這樣一來，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，而且讓學(xué)生從問題中思考，啟迪學(xué)生智力。最后，我會(huì)通過微課向?qū)W生展示這首古詩(shī)的主要內(nèi)容以及畫面，以期讓學(xué)生通過觀看能夠用自己的話復(fù)述本篇課文的大概內(nèi)容。經(jīng)過這十幾分鐘的微課教學(xué)導(dǎo)入，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

二、微課，知識(shí)探究

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重難點(diǎn)知識(shí)一直是教師和學(xué)生共同面臨的問題，針對(duì)這一難題，微課在課堂的應(yīng)用為我們帶來了答案。由于性格、思維、智力等方面的因素，教師在教學(xué)過程中并不能整齊劃一。因此，微課在課堂上的應(yīng)用，在對(duì)問題的探究過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效合理的分組，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的同時(shí)，也能讓學(xué)生在合作中共同探究知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究意識(shí)，以期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)知識(shí)，我在教學(xué)中會(huì)結(jié)合微課的形式進(jìn)行分層教學(xué)，首先，我會(huì)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，接著為學(xué)生播放《觀潮》的微課視頻，在學(xué)習(xí)的過程中，讓每個(gè)小組的學(xué)生談?wù)剬?duì)本篇文章的認(rèn)識(shí)，比如說：錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，“奇”在何處？然后，我會(huì)帶領(lǐng)不懂的學(xué)生再次觀看微課視頻，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行停頓講解。最后讓學(xué)生通過相互合作共同探討本篇文章的中心思想，并幾何生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。通過讓學(xué)生以觀看微課視頻的形式，合作探究的方法來共同學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)，有助于讓學(xué)生在合作中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課，復(fù)習(xí)總結(jié)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)的重要途徑。在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用微課，增加學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的內(nèi)化，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化，同時(shí)，從一定程度上也有利于學(xué)生多角度思考問題，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。因此，在結(jié)合微課教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)備案，并在教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中能不拘泥于現(xiàn)有知識(shí)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維。

例如：在復(fù)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)本篇課文的掌握和理解，我在課堂上會(huì)利用微課來協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)，首先我會(huì)通過播放一段有關(guān)“將相和”的動(dòng)畫片，并根據(jù)動(dòng)畫片的情節(jié)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出幾個(gè)問題，如，讓學(xué)生們自主選擇課文中的一個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述等;接著，我再通過PPT帶領(lǐng)學(xué)生整體復(fù)習(xí)本篇課文的主要內(nèi)容。這樣的方式不僅鞏固了學(xué)生已學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文思維，讓學(xué)生敢于從多個(gè)角度去思考解決問題。

綜上所述，微課逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的便捷和高效是切實(shí)提高課堂效率的重要手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要載體。但它的便利性并不能成為教師和學(xué)生偷懶的工具，一方面，教師要在不斷摸索中完善自己的課堂策略，并提高自己的微課設(shè)計(jì)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生也不要將微課這一教學(xué)資源局限于課堂，在課下也可以通過平板、電腦等工具充分學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)。

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