何艷

摘 要：寫作教學(xué)一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文考試中也占據(jù)著重要的地位。為了在高三階段提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，教師不僅要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文字的能力，還要有意識(shí)地提高學(xué)生的寫作技巧，讓寫作成為學(xué)生一以貫之的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作在傳情達(dá)意與凝練思想上的積極作用，使他們創(chuàng)作的文章立意新穎，構(gòu)思巧妙。本文就高三語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了理論探究，以一進(jìn)步發(fā)展高中生的寫作技能。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

作文是高中生面對(duì)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)輸出任務(wù)，也是高中語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成。但由于高中生尤其是高三學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多、復(fù)習(xí)壓力大，而寫作需要素材的不斷積累與靈感的繽紛閃現(xiàn)，使得高三學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)無(wú)從下筆，作文套路化、空洞化現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師要著眼于多樣化的寫作教學(xué)模式，既讓學(xué)生掌握寫作技能，又讓其有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，并提升學(xué)生寫作的敏感度，從而提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、更新時(shí)事熱點(diǎn)，錘煉學(xué)生作文素材

雖然寫作教學(xué)方法千變?nèi)f化，教學(xué)內(nèi)容也充實(shí)多樣，但高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)仍為議論文寫作，其主要考察的始終是學(xué)生的理性思辨、運(yùn)用素材、駕馭系統(tǒng)語(yǔ)言的能力。在新課改的大背景下，時(shí)事依然是高中議論文寫作教學(xué)中不可或缺的部分，所以語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多了解時(shí)代熱點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解和評(píng)論，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主觀分析，使其充分發(fā)揮主體作用，活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，通過(guò)這種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，提高他們觀察、評(píng)析問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生在寫作中錘煉語(yǔ)文素材。在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)理念中，凸顯學(xué)生的主體地位固然重要，但也不能忽視教師作為引導(dǎo)者的角色，在講學(xué)生引入時(shí)事熱點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)導(dǎo)入正確的學(xué)習(xí)和思考的方式，提醒學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)效性和價(jià)值性，使學(xué)生的分析和評(píng)論導(dǎo)向更深刻和全面，積極對(duì)素材加工錘煉，并將其合理運(yùn)用到作文中去。

二、感知寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維

每年的高考作文都會(huì)引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教師也會(huì)從各種各樣的角度帶領(lǐng)學(xué)生解讀作文材料。然而在寫作教學(xué)中，一些教師只注重篇章樣式的指導(dǎo)，忽視了根據(jù)學(xué)生思維差異而進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的文章缺少語(yǔ)文的韻味，寫作停留在較低的水平。但要想寫出一篇條理清晰、感染力強(qiáng)的作文，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。高中的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，語(yǔ)文教師要對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展給與足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的思維水平，探索有效的學(xué)習(xí)方法，而所謂教學(xué)，并不只是單純“教”學(xué)生，而是要傳授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生多思考多動(dòng)腦，而不應(yīng)只局限于教師的引導(dǎo)。在語(yǔ)文寫作課堂中，教師可以結(jié)合具體范文，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體結(jié)構(gòu)、優(yōu)美句型、內(nèi)涵哲理等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新立意，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，即觀察能力、比較能力、分析與綜合能力，使他們掌握和運(yùn)用相關(guān)的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的作文層次，寫出更精彩、有新意的文章。

三、豐富人文精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情感

一些高中生對(duì)語(yǔ)文寫作無(wú)法提起興趣，有一部分原因在于學(xué)生平時(shí)不喜歡閱讀，還有很大原因在于學(xué)生寫作沒(méi)有融入真情實(shí)感，而寫文章需要有實(shí)事求是的態(tài)度，這是文章寫出真情實(shí)感的重要條件。中國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的閱讀，學(xué)習(xí)如何靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，掌握不同的寫作技巧，將自己的真情實(shí)感恰當(dāng)?shù)厝谌氲介喿x與寫作活動(dòng)中去，提升整體的寫作水平。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，并促成以學(xué)生為主體的探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，使他們從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取人文精神，把情感融入個(gè)性化的閱讀中，關(guān)注生命，踐行角色，進(jìn)而激活思維，并定期組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生一起討論，共同進(jìn)步，使他們學(xué)到的知識(shí)真正被自己理解和吸收，從而自然巧妙地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，并在寫作中增加真摯情感的參與，這種情感可以是學(xué)生曾經(jīng)憂慮、畏懼、迷惘、痛苦的體驗(yàn)，課可以是使其放松、愉悅或欣慰的感受。一旦有了真實(shí)情感的投入，好的文章自然能從學(xué)生的手中流淌出來(lái)。

四、立足自主實(shí)踐，形成個(gè)性寫作風(fēng)格

學(xué)生原有的知識(shí)理論與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不可能適用于任何時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的多元性要求我們樹(shù)立敏銳的時(shí)代意識(shí)。而針對(duì)當(dāng)前高三語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生都在忙于應(yīng)對(duì)高考，比較重視一些基本教材的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，整體的學(xué)習(xí)方法過(guò)于機(jī)械，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了一定影響?；诖?，高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，不應(yīng)死板地講授理論知識(shí)，而是要與時(shí)俱進(jìn)，多列舉與實(shí)際生活相關(guān)的例子，應(yīng)立足于自主實(shí)踐，不斷探索新的寫作教學(xué)理念，在語(yǔ)文課堂融入更多的新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，認(rèn)識(shí)個(gè)性、感知個(gè)性，幫助學(xué)生建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，使之融會(huì)貫通，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。個(gè)性化寫作風(fēng)格是一種體現(xiàn)在文字中的獨(dú)特氣質(zhì)，其中包含著獲得細(xì)致體察和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的豐富積累等內(nèi)容，所以在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有針對(duì)性地為其布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的人和事，善于運(yùn)用生活中的素材，讓寫作更加貼近生活，進(jìn)而讓學(xué)生得到有效的鍛煉，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)新的突破。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，同時(shí)社會(huì)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)更要求我們培養(yǎng)有個(gè)性、有創(chuàng)造力與開(kāi)拓精神的人才。因此，在高三語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的寫作模式，關(guān)注學(xué)生作文的個(gè)性書寫，讓多元化的寫作教學(xué)模式豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，進(jìn)而最大化地夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，全面提升寫作水平。

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