謝燕芳

摘 要：悅納教育下的家校合作是一個(gè)重要的研究課題，家校合作是促進(jìn)小學(xué)生悅納心理的生成過程，是一個(gè)家校雙方相互受益的過程，是教師和家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程。實(shí)施悅納教育下的家校合作，可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流，可以幫助學(xué)生形成正確、樂觀、積極、陽光的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康成長(zhǎng)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：悅納教育;家校合作;實(shí)踐研究

學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育需要學(xué)校給以科學(xué)的指導(dǎo)。農(nóng)村家庭環(huán)境存在很大的差異，家長(zhǎng)教育理念的差異，對(duì)子女教育也存在著誤區(qū)，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式比較普遍。所以悅納教育下的家校合作是一個(gè)值得探究的研究課題。下面筆者將從農(nóng)校“悅納教育”合作的策略研究，家校“悅納教育”有效合作的實(shí)踐研究以及“悅納”班級(jí)、“悅納”家庭的發(fā)展研究三個(gè)方面來展開論述。

一、家?！皭偧{教育”合作的策略研究

目前，絕大多數(shù)家長(zhǎng)缺少系統(tǒng)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，不了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也不注意孩子的個(gè)體差異。這些知識(shí)又是家長(zhǎng)確立正確的家庭教育觀念的前提，是家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法的關(guān)鍵。教師要支持、鼓勵(lì)家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子樹立正確的自我意識(shí)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)提高家庭教育質(zhì)量。

（一）成立家校合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度

家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育的源泉，是家長(zhǎng)們獲取最有效的教育方式的途徑。我們始終堅(jiān)持先教會(huì)家長(zhǎng)、再教育學(xué)生的思想，并以提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育水平為目的，形成家庭、學(xué)校相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)委員會(huì)是代表家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。我校的家長(zhǎng)委員會(huì)以年級(jí)為單位，各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)以“自愿報(bào)名、家長(zhǎng)互相推薦、班主任推薦”相結(jié)合的形式產(chǎn)生。要求所在年級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)成員工作環(huán)境不單一，盡量涉及面廣，以便從多角度、全方位觀察教育教學(xué)問題。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)宣傳

農(nóng)村環(huán)境下，各個(gè)家庭環(huán)境存在很大的差異，不同的家長(zhǎng)在教育觀念上也存在一定的不同，然而家長(zhǎng)與教師的教育目的是相同的，都希望孩子能健康成長(zhǎng)。學(xué)校首先要起主導(dǎo)作用，從服務(wù)家長(zhǎng)的角度將良好的家校合作納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念和角色。教師不僅是學(xué)校教育的執(zhí)行者，還是家庭教育的指導(dǎo)者，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，始終面向全體學(xué)生，以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通與合作。加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的合作教育意識(shí)和觀念，讓家長(zhǎng)充分了解什么是家校合作，在孩子的教育中應(yīng)該充當(dāng)什么角色，為家校合作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

二、家?！皭偧{教育”有效合作的實(shí)踐研究

拓展家校溝通渠道，優(yōu)化溝通方式，通過家長(zhǎng)會(huì)“悅納教育”專題講座、家長(zhǎng)“悅納自我”成果主題報(bào)告會(huì)、“書香滿校園”、悅納促成長(zhǎng)讀書親子活動(dòng)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)讀書分享會(huì)、微信、QQ互動(dòng)、電話交流等多種途徑進(jìn)行家校的“悅納教育”有效合作，從而提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（一）定期召開家長(zhǎng)會(huì)

每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校要精心組織，統(tǒng)一安排，以班為單位，由班主任組織，就學(xué)生階段性學(xué)習(xí)及表現(xiàn)等方面向家長(zhǎng)匯報(bào)，與家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。通過家長(zhǎng)會(huì)，既加強(qiáng)了家校聯(lián)系，又縮短了家長(zhǎng)與孩子兩代人之間的距離，糾正了家庭教育中的一些失誤，幫助家長(zhǎng)確立了新的正確的教育理念。

（二）適時(shí)進(jìn)行家訪

家訪是對(duì)家庭進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種有效的形式，我校要求每位班主任認(rèn)真主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，采取家訪、校訪、電話聯(lián)系等方式，深入學(xué)生家庭，特別是對(duì)單親家庭、留守兒童家庭、學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭要給予有效的指導(dǎo)。教師通過溝通，不僅掌握了大量的第一手材料，有效地加強(qiáng)了學(xué)生思想和心理方面的教育，而且與家長(zhǎng)之間建立起了一種牢固的信任關(guān)系。這種關(guān)系的建立可以協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三者之間的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育同步發(fā)展。

（三）定期開展“學(xué)校教學(xué)工作開放日”活動(dòng)

請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，親身參與課堂，切身感受教與學(xué)互動(dòng)的過程并參與親子活動(dòng)。通過開放活動(dòng)，把學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和教學(xué)成果及時(shí)告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)理解與支持。接受家長(zhǎng)的咨詢、建議，做好記錄，制定行之有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)校工作規(guī)范發(fā)展。還可以使家長(zhǎng)近距離地感受孩子的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，架設(shè)家校溝通的橋梁，取得良好的活動(dòng)效果。

（四）舉辦專題講座

學(xué)校要舉辦專題講座，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。從單一地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)向關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，使孩子成為身體健康、行為文明、心靈豐富、人格健全的一代新人。

（五）暢通家庭學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力

經(jīng)過家長(zhǎng)委員會(huì)的協(xié)助，學(xué)校建立了校訊通，個(gè)別班級(jí)建立了微信群、QQ群。教師在安全教育、作業(yè)布置、重大事件、日常表現(xiàn)等方面通過校訊通與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道學(xué)校的要求、學(xué)生作業(yè)等信息，家長(zhǎng)針對(duì)這些要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和要求。暢通的教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了教育合力，在做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了人文關(guān)懷，提高了教育教學(xué)效果，使我校的教育教學(xué)效果得以穩(wěn)步提高，形成了良好的教育氛圍，得到社會(huì)各界的認(rèn)可。

三、“悅納”班級(jí)、“悅納”家庭的發(fā)展研究

通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，采用行動(dòng)調(diào)查研究的方法，全面了解學(xué)生及家庭的發(fā)展變化，創(chuàng)建“悅納自我，悅納他人”的育人環(huán)境。

（一）開展感恩教育系列活動(dòng)

充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)開展孝敬長(zhǎng)輩教育尊師重教的教育，在學(xué)生方面，比如給爸爸、媽媽或者教師寫一封感謝信、制作一張賀卡等;在學(xué)校層面，要求每個(gè)班做出一期相關(guān)內(nèi)容的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地。為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們要求家長(zhǎng)對(duì)孩子不同形式的作品進(jìn)行反饋，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。

（二）開展家校合作象棋比賽、家校合作大眾體育活動(dòng)

每年一度的象棋賽、大眾體育活動(dòng)、“六·一”文藝活動(dòng)，我們都邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)來校參加活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子們一起同慶同樂。豐富的親子活動(dòng)形成學(xué)校、家庭教育的合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

（三）指導(dǎo)建立書香家庭

各班根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，向家長(zhǎng)發(fā)放閱讀書目推薦表，指導(dǎo)家長(zhǎng)建立“親子閱讀書柜”，營(yíng)造家庭的書香氛圍。每學(xué)年定期舉行一次“書香家庭，親子共讀”成果展示及“書香家庭”評(píng)比活動(dòng)。

四、采用多種研究方法進(jìn)行實(shí)踐研究

1. 文獻(xiàn)研究

對(duì)“悅納教育”的核心概念進(jìn)行研究，明確何為“悅納教育”，在“悅納教育”下家校合作的重點(diǎn)。

2. 調(diào)查法

通過深入學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的細(xì)致調(diào)查和訪問，了解他們的實(shí)際需要，促進(jìn)家長(zhǎng)在悅納教育觀念和方法上與教師達(dá)成共識(shí)，取得良好的教育效果。

3. 行動(dòng)研究法

開展有效的研究行動(dòng)，如走訪家庭、邀請(qǐng)家長(zhǎng)校訪等，以具體的行動(dòng)來研究悅納教育構(gòu)建的具體途徑。

4. 個(gè)案研究法

進(jìn)行個(gè)體的研究對(duì)比分析，形成悅納教育的典型案例，為解決方案提供實(shí)際依據(jù)。

5. 訪談法

了解家庭教育中存在的問題和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，了解家長(zhǎng)在悅納教育的需求。

教育不是學(xué)校單方面的事情，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。當(dāng)前階段，農(nóng)村小學(xué)的教育雖然依然存在不足，但“悅納教育”下的家校合作模式，提升了學(xué)校和家長(zhǎng)的教育水平。當(dāng)然，悅納教育下的家校合作是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，特別是家校合作的內(nèi)容、方式、序列化等方面還有待我們進(jìn)一步去探索和提高。只要我們持之以恒地開展悅納教育下的家校合作，營(yíng)造學(xué)校、家庭的溫馨氛圍，形成教育合力，學(xué)生的全面發(fā)展、德育實(shí)效一定會(huì)落到實(shí)處。