林梓旋

摘 要：學(xué)生啟蒙的最佳時間段是小學(xué)階段。在小學(xué)時期，學(xué)生的行為以及思維都具有比較強(qiáng)的可塑性，但是在應(yīng)試教育的制約下，教師和家長都更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了學(xué)生的德育教育。隨著新課改的深入，小學(xué)德育教育更加得到重視，但是，目前小學(xué)德育教育過程當(dāng)中仍然存在著許多問題。文章在總結(jié)目前小學(xué)德育教育中所存在的問題的基礎(chǔ)上，針對性地提出了應(yīng)對策略，力求通過此次研究進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育教育事業(yè)持續(xù)健康進(jìn)行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;問題;有效對策

在當(dāng)前新課程改革的背景下，教育部對學(xué)生的教育工作提出比較高的要求。不但要求對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行大力的培養(yǎng)，還需要促進(jìn)小學(xué)生的德育教育。只有如此，才可以更好地提升學(xué)生綜合水平。在小學(xué)階段有效地開展德育教育，提升學(xué)生整體的道德水平，可以促進(jìn)社會的更大進(jìn)步。在新課程改革的背景下，對德育教育提出一定的政策保障，進(jìn)而保證了德育教育順利的實(shí)施。在這種情況下，小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，更好地幫助學(xué)生建立健全的價值觀以及人生觀。

在應(yīng)試教育的制約下，教師和家長都更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了學(xué)生的德育教育。隨著新課改的深入，小學(xué)德育教育更加得到重視，但是，目前小學(xué)德育教育過程當(dāng)中仍然存在著許多問題。文章在總結(jié)小學(xué)德育教育存在問題的基礎(chǔ)上，針對性地提出了應(yīng)對策略，力求通過此次研究進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育過程中存在的問題分析

（一）家長忽視德育教育

受應(yīng)試教育的影響，教育人員觀念較為落后。相比德育教育來說，教師以及家長更加看重考試分?jǐn)?shù)。在多數(shù)情況下，家長更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高成績給小學(xué)生報各種類型的補(bǔ)習(xí)班。這樣將會導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生思想政治行為方面有一定的欠缺，最后將導(dǎo)致小學(xué)生思想道德觀念較為薄弱。

一些家長存在比較大的工作壓力，用來陪伴孩子的時間比較少。一般情況下，都是爺爺、奶奶陪伴孩子的多，通常會過度的寵愛孩子，進(jìn)而讓孩子的品德教育方面體現(xiàn)較弱。除此之外，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分家長認(rèn)為學(xué)生教育是教師以及學(xué)生的職責(zé)，和自己不存在一定的關(guān)系，進(jìn)而忽視了家長在教育過程中所發(fā)揮的作用。通常情況下，家長往往會過分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有對學(xué)生實(shí)際心理情況進(jìn)行充分的了解。

（二）道德教育開展時間較短

現(xiàn)階段，我國道德教育研究方面還需要不斷地強(qiáng)化。目前，道德教育還處于探索的階段，大部分教師對道德教育存在不全面的認(rèn)知。教學(xué)方法以及體系不健全，教學(xué)方法單一、陳舊，進(jìn)而造成德育教育效果不佳。

（三）不能建立整體評價體系

在當(dāng)前新課程改革的前提下，傳統(tǒng)評價體系將會不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展需求。傳統(tǒng)評價的方法不夠科學(xué)，并且形式比較落后，小學(xué)生不能充分地認(rèn)識自身，他們的人格也受到一定的影響。較為單一的評價方式導(dǎo)致學(xué)生僅注重自身單方面能力的培養(yǎng)，他們的綜合素質(zhì)難以得到提升。同時，由于缺少正面的評價，學(xué)生往往會出現(xiàn)反感、畏懼的負(fù)面情緒，進(jìn)而直接對德育教育產(chǎn)生不良影響。

二、有效解決小學(xué)德育教育問題的對策

（一）根據(jù)實(shí)際狀況，注重德育教學(xué)的實(shí)效性

在小學(xué)德育教育的過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對小學(xué)生的思想狀況進(jìn)行分析，進(jìn)而進(jìn)行更好的實(shí)踐引導(dǎo)。除此之外，教師還需要注重情境化教學(xué)的指引，讓學(xué)生將德育教育引入到實(shí)際生活當(dāng)中，提升德育教育的效果。整體而言，在對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行安排的時候，要密切聯(lián)系實(shí)際生活，選取最科學(xué)的教學(xué)方法。在進(jìn)行評估教學(xué)的時候，需要充分考慮學(xué)生的想法，這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的效果。例如：在學(xué)生的勤儉節(jié)約品德課程當(dāng)中，教師要將“舊物回收利用”融入課程當(dāng)中，這樣才可以更好地啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的習(xí)慣。除此之外，教師可以在一定程度上對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。

（二）設(shè)立科學(xué)健全的德育考核制度

道德教育需要和素質(zhì)教育密切聯(lián)系，其課程教學(xué)不應(yīng)該和別的科目比重不一樣。當(dāng)人們更好地表現(xiàn)出道德風(fēng)尚的時候，就會在一定情況下對智商缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。反之，當(dāng)?shù)赖掠^念不足的時候，即便擁有比較高的智商，也不能對這類缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育在比較大的范圍當(dāng)中進(jìn)行大力的推廣，將非常適合科學(xué)德育教育的考核制度。這樣才能夠推動應(yīng)試教育變成素質(zhì)教育，提升教育的質(zhì)量。從教學(xué)目的角度來說，應(yīng)試教育以及道德教育存在較大的不同，其不僅僅是按照有關(guān)任務(wù)來考核，而是利用學(xué)生的道德狀況來對教學(xué)效果進(jìn)行反映，進(jìn)而對學(xué)生道德思想進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

（三）在教學(xué)工作中滲透道德教育

長期以來，教育工作者往往更看重學(xué)科教學(xué)，而忽視了育人工作。事實(shí)上。在教育工作中，道德教育比學(xué)科教學(xué)更重要。因?yàn)椴荒茚槍π缘刂贫ㄏ鄳?yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師能夠從這些環(huán)節(jié)著手，將得到教育引入教學(xué)工作內(nèi)，不斷加強(qiáng)學(xué)生道德教育。除此之外，教師能夠選擇潛移默化的方式來積極地對小學(xué)生道德教育進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)的時候，需要注重以人為本，不僅需要大力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還需要大大提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（四）健全德育教學(xué)的評價體系

要想讓學(xué)生更好地認(rèn)識自身狀況，就需要對他們進(jìn)行整體、綜合的評價。在評價的時候，教師應(yīng)該通過積極評價，給學(xué)生一些尊重，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入德育教育中，進(jìn)而產(chǎn)生比較好的引導(dǎo)效果。對德育教育評價系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，不但有助于綜合分析和評價學(xué)生，還可以更好地提升小學(xué)生的人格。例如，小學(xué)生往往會因?yàn)槿狈φJ(rèn)知而做出許多不當(dāng)行為，在這種情況下，教師如果能夠注重對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，就能夠讓小學(xué)生思想得到轉(zhuǎn)變，進(jìn)而保證小學(xué)生向著健康的方向發(fā)展。

（五）密切聯(lián)系實(shí)際，讓德育走入實(shí)踐當(dāng)中

為了更好地促進(jìn)小學(xué)德育教育的質(zhì)量，不僅需要融入愛家愛國、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面的內(nèi)容，還需要和學(xué)生成長的實(shí)際狀況進(jìn)行聯(lián)系，盡量對小學(xué)生發(fā)展過程中的需求進(jìn)行把握。在這個基礎(chǔ)上，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，充分對社會情況進(jìn)行了解，并且根據(jù)實(shí)際狀況來進(jìn)行對應(yīng)德育教育的活動。例如，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行美化教室活動，積極地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生動手實(shí)踐活動進(jìn)行組織，進(jìn)而讓小學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過上述分析可以看出，在當(dāng)前新課程改革基礎(chǔ)上，要想不斷提升小學(xué)德育教育的工作，教師就需要有比較健全的德育教育觀念，選取準(zhǔn)確的教育手段，優(yōu)化德育的評價體系，促進(jìn)小學(xué)德育教育持續(xù)健康發(fā)展，提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

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