黃琳

◆摘 ?要：小學(xué)生是學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和階段，也是思維能力形成的重要時(shí)期，尤其是對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的理解能力和認(rèn)知能力，所以在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。本文首先分析培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的重要性，然后具體探討了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，希望能提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高年級;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

愛因斯坦曾有言，“能培養(yǎng)創(chuàng)造性和喚起對知識的愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)”，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一直是教師所追求的目標(biāo)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，到了小學(xué)高年級，學(xué)生的思維方式已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對待事物有了自己的判斷，具備一定的思考能力和求知欲望，能夠掌握基本的抽象概念，邏輯思維能力也得到了提升，辯證思維方式也初步形成。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，對于不同的問題都要有自己的看法和見解，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大多數(shù)是老師的講解和學(xué)生的死記硬背，老師只簡單的將知識點(diǎn)和基本概念塞給學(xué)生，學(xué)生花費(fèi)大量課外時(shí)間去背。在這種教育的方式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣越來越低，不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，長此發(fā)展下去，學(xué)生的思維方式變得固定化一，非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

小學(xué)高年級是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的開端，學(xué)生從兒童走向青年的過渡階段，對于各種事物都有自己的判斷，思維能力也得到提升，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就要從這一個(gè)階段抓起。在現(xiàn)如今，知識對于我們來說仍然十分重要，但同樣重要的是創(chuàng)新思維能力和具有創(chuàng)新能力的人才，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的人才，需要我們教育工作者的不斷努力，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生都能養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。創(chuàng)新推動社會前進(jìn)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的根基，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，才能讓社會更具有創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1.積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要積極的從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其次就是教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要手段。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)在內(nèi)容上要比低年級多，并且難度相比也更高，而跟其他學(xué)科比，高年級數(shù)學(xué)又是比較枯燥且單調(diào)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師必須要仔細(xì)的鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，利用有情趣的情景教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，我們在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)六年級上冊《方程》的教學(xué)中，教師可以采用情境引入的方式進(jìn)行教學(xué)，西安是我國有名的歷史文化名城，有著豐厚的歷史底蘊(yùn)，還有很多著名的古建筑。而大雁塔和小雁塔就是西安非常出名的建筑（教師利用多媒體出示相關(guān)圖片）。那么這節(jié)課，我們就討論一個(gè)與這兩處建筑相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，你能不能用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式將大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系表示出來？在教師提出問題后，學(xué)生探究的興趣瞬間就激發(fā)出來了，然后對問題進(jìn)行認(rèn)真的探索和思考，觀察第一個(gè)等量關(guān)系式，接著教師就讓問題回歸到本章知識內(nèi)容中，讓學(xué)生思考在這個(gè)等量關(guān)系中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是我們?nèi)デ蟮?？隨著問題的提出，從而激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生利用自己創(chuàng)新的想法去完成對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

2.創(chuàng)造充分的探索創(chuàng)新空間

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要給學(xué)生足夠的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的探索活動。讓學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的過程中，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。但是，在目前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的探究活動中受到影響，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在數(shù)學(xué)探究活動中有效的鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級上冊《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生在課前探討一下溫度計(jì)的計(jì)數(shù)，然后搜集所在縣每年的最高溫度和最低溫度。引導(dǎo)學(xué)生思考從溫度變化中，能夠提出哪些數(shù)學(xué)問題，又如何去解決這些問題？過這種方法有效的展開學(xué)生的邏輯思維，此外，在教學(xué)的過程中，教師要留充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探索，可以讓學(xué)生分為小組進(jìn)行探究活動，在小組討論中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并再探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.凸顯學(xué)生課堂中的主體地位

隨著新課程的不斷改革，教育教學(xué)的方法不斷的進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位越來越突出，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，讓教師成為了教學(xué)活動的中的引導(dǎo)者和主持者。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其主要手段就是在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是依靠填鴨式的教學(xué)方法，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級下冊《三角形面積的計(jì)算》這一課時(shí)，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)長方形、1個(gè)平行四邊形和4個(gè)三角形，然后讓4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，進(jìn)行討論和操作，讓學(xué)生自己去探索三角形與平行四邊形的關(guān)系。通過這種教學(xué)方法，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，還能夠讓他們在探究思考的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力，從而提高小學(xué)高年級教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，盡力吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和嘗試，讓教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]向文會.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，3（33）：23-23.

[2]黃軍華.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維探索[J].課程教育研究，2017（11）：155.

[3]張小芳.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].南北橋，2017（13）：71-71.