徐曼

◆摘 ?要：教師創(chuàng)新教學(xué)方式能有效解決以往課堂教學(xué)效率不高的問題。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題是沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，教學(xué)效果欠佳。接下來本文將對信息化背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1引言

高中數(shù)學(xué)是集系統(tǒng)性與抽象性于一體的重要學(xué)科，具備基礎(chǔ)性、理論性和實踐性的特點。根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，目前高中數(shù)學(xué)教育的側(cè)重點主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析與解決問題的能力。然而，結(jié)合實際教學(xué)情況，高中數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)出枯燥性、抽樣性狀態(tài)，部分學(xué)生難以投入到課堂學(xué)習(xí)中，無法完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期要求，且課堂教學(xué)效率始終處于滯后狀態(tài)。由此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，解決當(dāng)前存在的瓶頸問題。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究背景

近年來，高科技信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展助推著人類從工業(yè)時代邁向了智能信息化時代，時代大背景的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)的教育理念隨之發(fā)生了變化，衍生出來許多新的教育教學(xué)方式。在信息技術(shù)的影響下，不斷進(jìn)行探索和革新，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)、信息化相融合，提出“三元一體化”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，旨在充分利用信息化這一公共資源，更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，更有效地提升教學(xué)效果。然而，目前很多高中在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計上仍過多地受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，存在與現(xiàn)實情況不符的情形。因此，現(xiàn)階段應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知理解能力，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，使學(xué)生用信息化的方式接受數(shù)學(xué)，提升學(xué)生實踐和交流的空間，真正使數(shù)學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

3高中數(shù)學(xué)在信息化背景下教學(xué)的重要意義

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思維創(chuàng)新化

信息化的發(fā)展為進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機。從我校高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有抵觸情緒，因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，內(nèi)容枯燥，教師可借助信息化平臺改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過聲音、多彩的圖像、動態(tài)影像等形象生動地將枯燥的數(shù)學(xué)理論直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而調(diào)整課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對人教A版必修4正弦函數(shù)圖像形成探究過程中，教師可以通過幾何畫板制作函數(shù)圖像形成的動態(tài)影像，從直觀角度克服這節(jié)內(nèi)容的抽象性。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個周期內(nèi)的函數(shù)圖像，學(xué)生很容易理解周期的概念。通過移動正弦函數(shù)圖像，讓學(xué)生去探究正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像之間的關(guān)系，從而發(fā)展和創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)。

3.2提高教師教學(xué)質(zhì)量，方式多元化

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，備課需要教師花費大量時間查閱和整理資料，整節(jié)課堂主要以教師演算講解為主，授課方式單一，傳授的知識量少，效率低。在信息化環(huán)境下，借助多媒體輔助教學(xué)，克服了這些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師能夠在各個教育資源網(wǎng)站上下載所需的教學(xué)資料，結(jié)合班級實際情況進(jìn)行改編，提高工作效率的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。最典型的信息化手段應(yīng)用課堂之一是翻轉(zhuǎn)課堂，教師在備課時把整個教學(xué)內(nèi)容拆成一個個知識點，把每個知識點的講解做成微課或直接在網(wǎng)絡(luò)平臺下載相應(yīng)的影像資料剪接成微課，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，掃除淺層次的知識點，課堂中才能有更多的時間突破重難點。

4信息化技術(shù)有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

4.1合理利用信息化教學(xué)方式，加深學(xué)生的理解程度

高中數(shù)學(xué)涵蓋集合、函數(shù)和立體幾何等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往晦澀難懂，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來較大壓力。為了及時緩解教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高中數(shù)學(xué)教師可以利用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下加強對數(shù)學(xué)知識的理解。舉例而言，在講解立體幾何的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，以圖形或視頻的形式展示空間與視圖的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生理解知識。對函數(shù)知識的講解，教師可以借助多媒體設(shè)備，以PPT展示函數(shù)的性質(zhì)特征，直觀展示函數(shù)圖像，讓學(xué)生明確函數(shù)的奇偶性。在此基礎(chǔ)上，教師可以深化課堂知識的講解，并且針對課堂問題進(jìn)行提問和討論，幫助學(xué)生消化和理解知識，最大限度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

4.2提高高中數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，提升學(xué)生的掌握效果

數(shù)學(xué)教師鼓勵學(xué)生利用課余時間，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)資源，如高中數(shù)學(xué)長廊、高中數(shù)學(xué)新進(jìn)展等數(shù)學(xué)網(wǎng)站，拓寬學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)站及時彌補課堂上沒有掌握的知識，明確前沿和熱點問題。長此以往，可以顯著促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

4.3應(yīng)用現(xiàn)代教育評價觀來改革考評制度

利用信息化的方式對現(xiàn)有單一的評價體系進(jìn)行考核，使考核具有互動化、多元化、動態(tài)化特征。評價主要分為過程性考核和終結(jié)性考核，不光考慮學(xué)習(xí)者的態(tài)度、方法和能力，而且還考核學(xué)習(xí)者的知識掌握程度。具體考核內(nèi)容為：①主觀內(nèi)容：主要包括數(shù)學(xué)實驗報告、發(fā)散性思維、課后知識拓展等;②客觀內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)自動測試、軟件操作能力、數(shù)學(xué)公式編輯等，并將其計入考核范圍內(nèi)。多向、動態(tài)、互動式的考評體系，不僅使學(xué)生充分地融入到教學(xué)實踐活動中，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、不斷歸納總結(jié)的能力。通過引入實驗報告、軟件操作等多種評價方式，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊精神，不僅幫助教師實時做出教學(xué)反饋，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助多種信息化手段展開教學(xué)推動，符合新課程改革的基本精神要求，并且與學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長相契合，具有極為廣泛的應(yīng)用空間?；谛畔⒒母咧袛?shù)學(xué)課堂可以初步實現(xiàn)高效教學(xué)。學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的途徑變得多樣化。雖然高中數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，但學(xué)生可以利用計算機的信息化功能，掌握與理解數(shù)學(xué)知識。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以利用信息化技術(shù)彌補自身學(xué)習(xí)的不足，結(jié)合信息化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。與此同時，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)引用信息化技術(shù)，如多媒體設(shè)備等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善以往學(xué)生主觀能動性不高的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]吳仁宏.基于多媒體環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實踐[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2003（3）.