◆摘 ?要：數學是小學生學習的重要科目，數學教學活動開展中需要提升學生的學習主動性，發(fā)揮學生的自主學習能力。研究分析了小學數學教學中存在的問題，提出了提高學生數學學習主動的策略，為小學數學學習活動開展提供幫助。

◆關鍵詞：小學;數學;主動性

教學活動開展中需要發(fā)揮學生的學習主動性，這樣可以使學生在學習活動中投入大量的精力，提升學習效率。然而小學數學教學活動開展中存在一些問題，影響到學生的學習積極性。這種情況下只有深入了解小學數學教學中存在的問題，才能采取相應的措施，提升學生的數學學習主動性。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學方法單一

傳統教學活動開展中主要采用的教學方法為填鴨式教學法，即教師進行知識的講解，學生只是被動的接受知識，在課下對相關的知識進行復習。這種教學模式下課堂氣氛不夠活躍，學生的參與積極程度比較低，尤其是一些成績較差的學生。教學方式單一，導致課堂教學活動對于學生的吸引力比較低，學生在課堂學習中投入的精力比較少，導致惡性循環(huán)的出現，制約著教學活動開展，降低了學生的學習主動性。

（二）未開展有效的課堂互動

教學活動開展中應積極的開展課堂互動，課堂活動包括兩種形式：師生互動、生生互動，師生互動指的是教師與學生之間的互動，生生互動指的是學生之間的互動，小學數學教學中以師生互動為主，生生互動應用的比較少。在師生互動方面，互動主要形式為提問互動，教師結合教學內容對學生進行提問，通過提問了解學生的知識掌握情況，師生互動時并沒有開展情感活動，在學生無法回答出教師的問題時并沒有對學生進行鼓勵與提醒，師生互動效果較差。

（三）評價方式不合理

受傳統教育模式的影響，教師在評價學生時往往只是從學生的學習成績入手，片面的認為學生的學習成績越好，表現越突出，對一些學習成績較差的學生不夠關注，忽視了學生在學習中取得的進步，導致學生失去學習興趣。不僅如此評價活動開展中并沒有發(fā)揮學生的作用。評價活動主要是由教師進行的，教師對學生的表現情況進行總結。評價時并沒有發(fā)揮學生的作用，學生自評以及互評并沒有有效的落實，無法為教師評價工作開展提供參考。

二、提高學生數學學習主動性的策略

（一）采用多元化教學方法

小學數學教學活動開展時應對現有的教學方法進行調整，采用多元化的教學方法，包括游戲教學法、情景創(chuàng)設法等。游戲教學法指的是通過將教學活動和游戲結合在一起，如在學習《可能性》這一知識點時教師可以實現準備一個箱子，箱子中放入不同顏色、不同數量的小球，由一名學生抓取小球，詢問學生每種顏色小球抓出的數量是否相同，為學生設置懸念，增強學生的學習興趣。情景創(chuàng)設法顧名思義就是創(chuàng)設相關的情景，如在學習加減法知識時可以應用這一教學方法。在學習加法時，教師可以提到“小明有5顆糖果，媽媽又給了小明2顆糖果，則小明現在有多少顆糖果？”采用這些方法可以增加學習的興趣趣味性，讓學生更好的參與到教學活動中。

（二）積極開展課堂互動

小學數學教學活動開展時要進行課堂互動，活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到課堂教學中。在師生互動方面不僅可以采用提問互動的形式，還可以進行情感互動。教師在對學生進行提問時如果學生無法回答教師的問題，此時教師需要鼓勵學生，讓學生感受到教師的關愛，建立一個良好的師生關系，為學習活動奠定基礎。在學生互動方面，教師可以采用小組合作法，對班級學生進行小組劃分，在講述課堂知識時由小組內部學生進行討論，例如在學習梯形的面積計算公式時可以首先由小組成員結合已學的知識進行歸納總結，然后由教師進行講解，這樣可以加深學生的認識和理解。在運用小組合作法時需要合理的劃分小組，劃分小組時需要考慮學生的學習成績、班集體人員數量、學生性別等因素，一般而言小組成員的數量在4～6名，其中1名學習成績優(yōu)異者;2名學習成績中等者，學生之間相互幫助，在小組內部踴躍發(fā)言，表達自己的觀點，學習其他學生的學習方法，取長補短。

（三）創(chuàng)新評價方式

最后小學數學教學活動開展中還需要創(chuàng)新評價方式，在評價指標方面，采用多元化的評價指標，包括學生的學習成績、學習積極性、學習態(tài)度等，學習成績越好，學習積極性越高說明學生的表現越好，教師應對取得進步的學生進行表揚，在班集體內部樹立一個良好的學習榜樣，營造比學趕幫超的良好學習氛圍。在評價主體方面，評價活動開展時應發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到評價活動中，實施學生自評以及互評。學生自評指的是學生對自己的學習情況進行總結評價，概括自身學習中取得的成績以及存在的不足，并對問題出現的原因進行反思，進行針對性的調整。學生互評指的是學生之間點評，學生互評時要做到公平公正，客觀的對其他同學的表現進行點評，為教師評價活動提供參考。

三、結束語

教學活動開展時應發(fā)揮學生的作用，提高學生的學習積極性，這樣可以起到事倍功半的效果。然而小學數學教學活動開展中存在一些問題，包括教學方法單一、未開展有效的課堂互動、評價方式不合理，因此需要采用多元化教學方法、積極開展課堂互動以及創(chuàng)新評價方式，采用這些手段能夠激發(fā)學生的學習主動性。

參考文獻

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作者簡介

李紅梅（1967.10—），女，漢族。