丁娟

摘 要：目前，在小學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)課程所占用的時間比較少，并且一部分學(xué)生在課下的時候很少接觸到信息技術(shù)課程的知識，導(dǎo)致小學(xué)生沒有足夠的時間以及資源去提高自己的計算機(jī)操作水平。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓小學(xué)生在課上或者課余時間通過同學(xué)之間的交流合作，加強(qiáng)對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而提高計算機(jī)操作技能。此外，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

引言：

小組合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生以小組的模式來討論分析問題，在一定程度上，小組合作學(xué)習(xí)更能加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造、交流、合作的能力。教師應(yīng)該靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、簡述小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，最好三到四人為一組，各個小組之間的成員進(jìn)行任務(wù)分配，以此來加強(qiáng)小組之間的協(xié)調(diào)性，并在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，讓小組發(fā)揮群體的積極效應(yīng)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中[1]。

二、簡述信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)主要應(yīng)用在計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的開發(fā)與安裝等方面。當(dāng)今社會的小學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作方法，利用信息化的技術(shù)來了解這個豐富多彩的世界。在信息技術(shù)的教學(xué)中，通過合作意識可以加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)的地位。根據(jù)當(dāng)前時代的發(fā)展，在教學(xué)方面有了新的要求，這就要求教育學(xué)家們不斷地對教育方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，為國家的發(fā)展以及社會的進(jìn)步培養(yǎng)新時代的人才[2]。

三、分析傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)

（一）教師沒有對學(xué)生進(jìn)行合理的分組

要想在信息技術(shù)教學(xué)中充分的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師就要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，均衡每個小組的技能水平。但是在日常教學(xué)過程中，教師在安排座位的時候，很容易忽視合作學(xué)習(xí)的問題，也不會在上課前對學(xué)生的座位進(jìn)行重新分配，從而導(dǎo)致小組在合作學(xué)習(xí)中，通常都是以就近的組合進(jìn)行討論，這樣的方式在一定程度上是缺乏合理性的[3]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

在目前的教學(xué)中，很多信息技術(shù)教師也會在課堂上讓學(xué)生們對課程內(nèi)容進(jìn)行分組討論。但是，經(jīng)過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論過于的形式化，并沒有將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生們進(jìn)行問題討論的時候，教師并沒有聆聽學(xué)生們的討論內(nèi)容，不能夠?qū)W(xué)生們在討論過程中存在的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，而且一部分學(xué)生在討論的過程中不發(fā)表自己的看法與見解，甚至有些學(xué)生在討論的過程中談笑。此外，在組內(nèi)討論完成后，信息技術(shù)教師也沒有讓學(xué)生們根據(jù)討論的結(jié)果發(fā)表自己的看法與見解，而是直接開始接下來課程的講解，使小組合作學(xué)習(xí)過于的形式化，不能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。

（三）學(xué)生自身的意識淡薄

通過我們的觀察發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候沒有對信息技術(shù)課程中遇到的問題進(jìn)行探討，甚至在討論的過程中與同組的同學(xué)說笑。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生個人的基本知識與技能掌握得不完善，在小組合作中不能發(fā)表自己的意見，而是通過對大家的意見進(jìn)行總結(jié)來得到結(jié)果，久而久之，就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，失去學(xué)習(xí)的主動性。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用與建議

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師總是通過灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生們傳授知識，教學(xué)方式比較單一，課堂氣氛較為沉悶，很容易使學(xué)生對信息技術(shù)課程的教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改的要求是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生視為課堂的主體，加強(qiáng)對學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。隨著教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足大眾的需求，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，改變自己的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中。

合理的分組對于小組合作學(xué)習(xí)有著很重要的作用，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式的首要問題是合理的分組，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的水平、知識基礎(chǔ)以及個人的興趣來進(jìn)行分組。例如，從學(xué)生的個人興趣進(jìn)行分組，基于教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇與自己愛好相同的學(xué)生組成小組，共同討論問題，分析感興趣的問題，實現(xiàn)多層次的交流。作者讓學(xué)生根據(jù)個人的愛好進(jìn)行自由組合，并以圣誕作為主題設(shè)定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，對小組的成員及負(fù)責(zé)人的分工進(jìn)行明確的表述，組員共同協(xié)作，制作圣誕賀卡，任務(wù)完成之后由小組的負(fù)責(zé)人檢查，對不美觀的地方進(jìn)行修改。各小組任務(wù)完成后，提交作品，教師要求小組負(fù)責(zé)人上臺闡述本組作品的內(nèi)容及設(shè)計意圖，然后教師打分，最后由全體同學(xué)選出最優(yōu)秀的賀卡作品。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們掌握了賀卡的制作方法，并對畫圖軟件的簡單應(yīng)用有了一定的了解，課堂的教學(xué)效果得到了提高。此外，信息技術(shù)教師在課前要對課程的內(nèi)容有一個充分的準(zhǔn)備，根據(jù)課程的內(nèi)容為學(xué)生們制定合適的小組合作活動，學(xué)生們通過小組合作的教學(xué)活動，能夠?qū)Ρ敬握n程的內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生的知識水平。

在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)教師要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)的目的就是希望學(xué)生能夠擁有團(tuán)隊合作精神，能夠在學(xué)習(xí)中明確自己的個人職責(zé)和承擔(dān)的創(chuàng)作義務(wù)，不僅要完成好自己的任務(wù)，還要能照顧團(tuán)體的進(jìn)程，根據(jù)情況隨時調(diào)整自己的進(jìn)程，以配合整體團(tuán)隊創(chuàng)作的實踐成果，從而充分地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。

五、小結(jié)

在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的調(diào)整，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)交流探討，在共同的幫助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)共同的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]戎麗娜，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀（上旬刊），2013，（12）

[2]何振泰，淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J]. 新課程·小學(xué)，2015，（4）

[3]張銀支，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]新課程·小學(xué)，2014，（5）