字品軍

摘 要：素質(zhì)教育要求教師將學(xué)生放在教學(xué)的第一位，教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定合適的策略和正確的方法來適應(yīng)學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)在知識體系上和難度上都有了較大的提升，本文站在適應(yīng)性教學(xué)目標(biāo)的角度探討初中數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)生的策略。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)學(xué)生；初中數(shù)學(xué)；策略研究

引言：

學(xué)生作為教學(xué)主體，是知識的接受者，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，強調(diào)“授人以漁”的教學(xué)方式。同時，學(xué)生是具有豐富個性的、巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜?，教師?yīng)當(dāng)積極尋找適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造積極主動學(xué)習(xí)的氛圍和條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長，為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)做到適應(yīng)學(xué)生的意義

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)通識教育的新起點，是區(qū)別于小學(xué)階段基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要分水嶺，一定程度上決定了學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)好的學(xué)生在初中階段也可能出現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)困難，可見這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的智力水平和思維能力都極其關(guān)鍵。教師的教學(xué)觀念和水平影響著學(xué)生對待數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，不同學(xué)生能夠適應(yīng)的方式方法不同，在相同教育下，所獲得知識也會有較大差異。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)性的教學(xué)必不可少。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點，按需教學(xué)，因材施教，凸顯重點，主要專注于不同學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上，而不是知識的簡單灌輸，真正做到“授人以漁”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的策略研究

1.轉(zhuǎn)變觀念，變教導(dǎo)為引導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試教育體制下簡單灌輸知識的教學(xué)方式，改變課堂上只強調(diào)部分重點考點知識而不重視知識的引入和應(yīng)用。學(xué)生在傳統(tǒng)的“教導(dǎo)”模式下，只能機械地掌握教師要求掌握、考試可能涉及的內(nèi)容，而不會用自己的思考來探索問題的來源和去向，不利于創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。這給廣大教師以啟示，應(yīng)該放下考試高分的執(zhí)念，落實到學(xué)生真正掌握和運用上來，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究、問題的解決和應(yīng)用。這一系列的數(shù)學(xué)建模步驟是幫助學(xué)生建立起邏輯思維的關(guān)鍵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。改變填鴨式的教學(xué)，就是要求教師將被動的灌輸教學(xué)改為積極的引導(dǎo)。

例如，在重要數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中要注重引入。課堂引入有助于提升課堂氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣和自信。一些復(fù)雜的知識概念能夠通過形象生動的引入幫助學(xué)生消化理解。比如，在“全等三角形”一課的學(xué)習(xí)中，利用生活中一些常見的全等現(xiàn)象作為引入，比如圍欄、對開的柜門、復(fù)印品、工廠一條線的產(chǎn)品等，被稱為“全等體”的物體，然后引出全等三角形的概念。再如，在“概率”的教學(xué)中，引入“概率”這一概念時就需要教師聯(lián)合實際進行情境教學(xué)和設(shè)想，幫助學(xué)生理解掌握這一重要概念。教師可以用生活中一些常見的概率事件作為概念教學(xué)的范例，比如買彩票中獎的概率，出門下雨的概率，并比較這些常見的生活事件發(fā)生的可能性大小，以此揭示概率表示的是事件發(fā)生的可能性大小，一些不可能發(fā)生的事被稱為不可能事件，比如在一個全部是紅球的箱子里摸出藍球就是不可能事件。還可以通過小游戲加深學(xué)生的印象。比如用扔硬幣的方式，讓學(xué)生合作投擲硬幣若干次，并記錄下正、反面的次數(shù)，最后比較出現(xiàn)兩種面次數(shù)的關(guān)系，以此揭示實驗次數(shù)和頻率與概率之間的關(guān)系。

通過豐富有趣的引入形式，課堂變得更加活潑生動，適應(yīng)學(xué)生的興趣特點和思維模式，學(xué)生能夠被引導(dǎo)進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維環(huán)境中，建立起形象的數(shù)學(xué)思維觀念，有助于后續(xù)教學(xué)的順利開展。

2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)思維的抽象性和個別概念的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常常遭遇困境，或者覺得數(shù)學(xué)復(fù)雜的運算太過枯燥，或者被數(shù)學(xué)強大的思維邏輯難倒，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遲遲難以把握學(xué)習(xí)規(guī)律和節(jié)奏，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方案的設(shè)計，將復(fù)雜的內(nèi)容以通俗化、形象化的方式呈現(xiàn)，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。寓教于樂是教育需要達到的高度，在學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)理論時，如何讓學(xué)生“樂學(xué)”是值得思考的內(nèi)容。

教師可以通過增加教學(xué)形式的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在概率的應(yīng)用舉例中可以應(yīng)用商場轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出禮物和優(yōu)惠券的概率來引導(dǎo)學(xué)生。事先準(zhǔn)備一個彩色轉(zhuǎn)盤，設(shè)置不同等級的優(yōu)惠卷：100元、50元、20元、謝謝惠顧，數(shù)量由少到多，讓學(xué)生們扮演顧客，在商場購買東西滿100元可以得到一次轉(zhuǎn)盤機會。游戲后詢問學(xué)生，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到最大數(shù)目優(yōu)惠100元的概率是多少？中獎的概率是多少？如果一個人購買了250元的產(chǎn)品，他有多大概率獲得200元的優(yōu)惠？通過這樣的小游戲可以活躍課堂氣氛，利用情境教學(xué)讓學(xué)生體會到概率在生活中的一些應(yīng)用，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，解決生活問題的能力。

通過數(shù)學(xué)趣味性強的小故事也能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)乘方概念時，借鑒國王賞賜大米給聰明大臣的故事，教師拎一小袋大米和國際象棋棋盤進入課堂，將故事的前景娓娓道來：從前有個聰明大臣發(fā)明了國際象棋并獻給國王，國王高興之下答應(yīng)滿足大臣的一個要求，大臣提出：“那就賞賜大米給我吧，將棋盤每一格放滿，依次放1粒，2粒，4?！恢狈艥M64格，也就是2的63次方粒。”國王欣然答應(yīng)了。然后讓學(xué)生來嘗試擺放，最后會發(fā)現(xiàn)，教師帶來的米遠遠不夠大臣要求的。最后教師可以揭秘，若要滿足大臣要求，需要2的64次方減一粒米，按100粒米一克計算，需要整整1844.67億噸，整個國庫都沒有這么多的米。以此引出學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的重要性。學(xué)生在游戲中體會到乘方對數(shù)字的放大能力，讓他們迅速融入到乘方的思維中，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

初中生的年齡階段仍然是好奇心重、游戲心理強的心理階段，迎合學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中輔之以形式豐富的小游戲和數(shù)學(xué)小故事能夠大大提升教學(xué)成效。

3.激勵教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生水平

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)的評價，對學(xué)生給予足夠的關(guān)心和激勵，實踐中也證明了受到教師關(guān)注和激勵的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上更主動。為了適應(yīng)不同能力的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定不同的目標(biāo)例如，對于優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)制定更高的目標(biāo)，在學(xué)生達到目標(biāo)的過程中給予適當(dāng)?shù)募?，防止?yōu)秀學(xué)生滋生驕傲情緒；而對于一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，可以適當(dāng)將標(biāo)準(zhǔn)降低，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予足夠的幫助，并不斷鼓勵學(xué)生積少成多，不斷克服困難。

結(jié)束語：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略與學(xué)生的適應(yīng)程度，良好的教學(xué)方法是結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和心理特點按需定制的，需要在課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)中融入教師的思考和經(jīng)驗判斷，以求最大程度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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