田金鑫 王曉侃

摘 要：為更好的服務建設現(xiàn)代化經濟體系，實現(xiàn)更高質量的就業(yè)需求，在高職教育校企合作中可以積極融入“互聯(lián)網+”思維，借助先進的移動互聯(lián)網技術推動高職教育的校企合作進程和深度，有效培養(yǎng)符合新時代需求的高素質勞動者和技能人才。

關鍵詞：互聯(lián)網+;高職教育;校企合作

中圖分類號：C40 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2019）12-210-02

Abstract： To build a modern economic system for better service and achieve higher quality employment demand， we can actively integrate “Internet +” thinking in the cooperation between schools and enterprises in higher vocational education， and promote the school-enterprise cooperation process of higher vocational education with advanced mobile internet technology. And depth， effectively cultivate high-quality laborers and skilled personnel that meet the needs of the new era.

Keywords： Internet +; Higher vocational education; School-enterprise cooperation

CLC NO.： C40 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2019）12-210-02

前言

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行業(yè)對技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。為更好的服務建設現(xiàn)代化經濟體系的需要，應以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵并支持企業(yè)參與職業(yè)教育，加強校企合作育人的合作深度、合作廣度[1]。伴隨著“互聯(lián)網+”模式的普及，移動互聯(lián)網技術在一定程度上會快速推動高職教育的校企合作進程，為傳統(tǒng)的高職教育校企合作注入新的活力。

1 高職教育校企合作現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新研究意義

在我國高職教育開展校企合作還處于起步階段，許多高職院?，F(xiàn)在采用的校企合作流于形式，合作模式比較單一，合作理念過于保守。學校和企業(yè)達成的共識沒有在實際貫徹中落地執(zhí)行，學校作為辦學主體不僅要發(fā)揮主導作用，也應積極引導、支持企業(yè)參與辦學，由于沒有形成規(guī)范有效的校企合作模式，在整個人才培養(yǎng)過程中企業(yè)比較消極被動。主要表現(xiàn)在部分高職院校存在實習專業(yè)不對口現(xiàn)象、實踐教學和企業(yè)工作環(huán)境脫節(jié)等情況[2]。

2019年1月24日國家頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出當前我國職業(yè)教育存在問題以及辦好新時代職業(yè)教育的措施。特別是隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，可以加強“互聯(lián)網+”在高職教育教學活動中的探索實踐，尋求全新的校企合作路徑，建立有別于傳統(tǒng)高職教育校企合作的全新育人模式，探尋新的教育教學模式、課程內容、實訓環(huán)境，更好的適應互聯(lián)網時代的變革，開創(chuàng)校企深度融合的新局面。

2 高職教育校企合作創(chuàng)新對策研究

2.1 直面高職教育中校企合作突出問題

結合當下職業(yè)院校實際情況，從傳統(tǒng)的校企合作育人模式特征出發(fā)，結合創(chuàng)新驅動理論、戰(zhàn)略聯(lián)盟理論、利益相關者理論作為突破點，提出切實可行的對策建議。特別是在高職院校、企業(yè)開展校企合作時融入“互聯(lián)網+”思維，借助移動互聯(lián)網技術的優(yōu)勢，達成有效的合作。同時鼓勵院校借助“互聯(lián)網+”進行課程建設，豐富教學場景，積累教學資源，同時也制定激勵措施提升教師信息技術教學能力，培養(yǎng)真正的雙師型教師，滿足辦學過程中師資的需求，營造信息化時代校企合作育人氛圍。積極引導企業(yè)技術人員參與教學過程，將實際工作中急需的專業(yè)技能和知識傳授給學生，并編著符合當下需求的立體化教材資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高學生的專業(yè)技能及社會競爭優(yōu)勢[3]。

2.2 明確培養(yǎng)目標、準確定位

當下普通大眾對于高職教育有很多誤解，高職院校的領導和教師對于人才培養(yǎng)模式也有曲解。今年國家頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確了職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，所以高職院校必須轉變觀念，結合高職教育職業(yè)性和技術性的特點，準確定位，特色辦學，要樹立以企業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位的教育理念，樹立正確合理的辦學目標。深度開展校企合作共建專業(yè)，實現(xiàn)資源共享，以“互聯(lián)網+”技術為手段，借助云計算、大數(shù)據、物聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術，真正實現(xiàn)校企雙方的資源共享。企業(yè)作為校企合作中的重要參與者，應和學校共同建設專業(yè)、實訓基地，研究確定專業(yè)標準、課程標準和人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮企業(yè)行業(yè)的作用，密切聯(lián)系高職院校，校企雙方共同努力實現(xiàn)教學過程、課程改革更加貼近企業(yè)、社會需求，夯實校企合作的基礎。

2.3 借助“互聯(lián)網+”加強師資團隊建設

基于“互聯(lián)網+”的背景下，高職院校教師也面臨教育觀念落后、教學內容過時、教學方法單一的問題，可以有效借助“互聯(lián)網+”手段，有效加強師資團隊建設，多培養(yǎng)適合信息化時代需求的雙師型教師[4]。師資團隊的質量和水平在高職教育中起著決定作用，他們具有職業(yè)性和教育性的雙重屬性，肩負著培養(yǎng)學生技能的重要使命，間接決定著學生培養(yǎng)的質量和就業(yè)率。大力提倡全職教師定期去校內外實訓基地進行掛職鍛煉，到合作企業(yè)中參與實際生產，學習先進的技術、管理理念、企業(yè)文化，能夠按照操作規(guī)程，正確熟練地使用實訓工具、儀器設備，獨立完成實訓任務，打造真正的雙師型師資團隊，有效保證教學質量。同時學校教師也可利用自身優(yōu)勢，參與企業(yè)研發(fā)設計，解決實際生產過程中遇到的難題，提高企業(yè)生產效率和產品質量，有效服務于企業(yè)的發(fā)展。

3 結論

在當下互聯(lián)網社會中，鼓勵、支持社會各界特別是企業(yè)參與職業(yè)教育辦學，培養(yǎng)出符合新時代需求的高素質勞動者和技能人才，可以在高職教育校企合作中積極融入“互聯(lián)網+”思維，利用互聯(lián)網技術平臺改革創(chuàng)新，形成信息化時代校企合作的育人機制，改變原有高職教育校企合作的形式，建立切實可行的“互聯(lián)網+”背景下全新的校企合作關系。

參考文獻

[1] 張震，王本亮.基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究[J].中國高教研究， 2017年第12期.

[2] 陸娛.中德職業(yè)教育校企合作模式比較研究[J].管理觀察，2015年6月.

[3] 梁曉東.讓產教融合、校企合作落地生根[J].河南教育職成教， 2018年第6期.

[4] 郭凡.“互聯(lián)網+”背景下高職教育校企合作對策研究[D].西安：西安建筑科技大學，2017.