林素敏 劉方

摘 要：高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，是提高教師教學能力和科研能力的重要途徑，也是高職教育發(fā)展的需要。文章針對目前高職教師下企業(yè)鍛煉中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進措施：首先需要有完善的下企業(yè)鍛煉管理制度，其次需要學校、教師、企業(yè)三方共同努力，這樣才能使高職教師下企業(yè)鍛煉富有成效。

關(guān)鍵詞：高職院校;企業(yè)鍛煉;現(xiàn)狀;管理制度;成效

中圖分類號：G717 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1671-7988（2019）12-205-03

Abstract： Enterprise training for professional teachers in higher vocational colleges is an important way to improve teachers' teaching and scientific research abilities， as well as the need for the development of Higher Vocational education. Aiming at the problems existing in the training of Higher Vocational Teachers in enterprises， this paper puts forward corresponding improvement measures： first， we need to improve the training management system of lower enterprises， and secondly， we need the joint efforts of schools， teachers and enterprises， so as to make the training of Higher Vocational Teachers in enterprises more effective.

Keywords： Higher Vocational Colleges; Enterprise training; Present situation; Management system; Results

CLC NO.： G717 ?Document Code： A ?Article ID： 1671-7988（2019）12-205-03

前言

高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，是提高教師教學能力和科研能力的重要途徑，也是高職教育發(fā)展的需要。近年來， 為了加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，必須鼓勵、規(guī)范廣大教師深入行業(yè)、企業(yè)進行實踐鍛煉。

1 高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的意義

1.1 利于提升教師的專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量

通過下企業(yè)鍛煉，教師更加清晰地認識到理論與實踐的差距，明白“教學做”一體化教學模式建設(shè)的必要性和自身學習的重要性、緊迫性。高職教師大多都是大學畢業(yè)之后直接任教，雖然他們有著豐富的理論知識，但是實踐經(jīng)驗匱乏，操作能力差。教師下企業(yè)鍛煉不僅能夠?qū)W到新知識和新技能，還可以提高自己的科研能力和科技服務(wù)能力。在企業(yè)中教師了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及方向，有效地把自身知識與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以便在以后的教學中更好把握上課方向，提高教學質(zhì)量。

1.2 利于豐富教學資源，提升師資水平，完善人才培養(yǎng)方案[1]

在企業(yè)中，教師學習了新知識、新工藝和新方法，可以有針對性的編寫一些實用性、系統(tǒng)性的教材教案，也可以申請相關(guān)的研究課題，豐富學院的教學資源，提升師資水平。下企業(yè)鍛煉，教師可以了解企業(yè)管理理念、崗位職責、用人標準等，對改善學院的人事制度具有很好的參考價值;同時根據(jù)企業(yè)的用人要求修訂課程內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案。

1.3 利于企業(yè)增強科技水平

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，不僅有利于學校，對企業(yè)發(fā)展更是一劑催化劑，一是教師豐富的理論知識與企業(yè)員工熟練的操作技能相融合，帶動了企業(yè)員工學習的積極性，有利于企業(yè)人員素質(zhì)的提升;二是把新的管理理念引入到企業(yè)，完善了企業(yè)的管理制度;三是學院有較強的科研水平和成果，可以在企業(yè)進行實驗與實施，在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為效益，提升企業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展。同時企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)可以有教師的參與，提升企業(yè)技術(shù)攻關(guān)能力。

1.4 實現(xiàn)了真正的“校企合作”

“面向市場辦學，走校企合作之路”，是高職教育發(fā)展的方向。教師下企業(yè)鍛煉加強了學校和企業(yè)間的交流與合作，為學生提供了實習、就業(yè)的良好環(huán)境;同時也推動了企業(yè)科研的進步和效益的提升，真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“雙贏”[2]。

2 高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉現(xiàn)狀

2.1 實踐鍛煉偏重形式，教師積極性不高

專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的積極性不高，偏重形式。主要是因為：①教學任務(wù)重。高職院校學生多，專業(yè)教師少，平時教學任務(wù)重，教師不愿下企業(yè)鍛煉。②待遇問題。專業(yè)教師擔心下企業(yè)鍛煉期間的工資待遇會低于在校時的工資，補助過少。③實習單位難找。教師下企業(yè)鍛煉，企業(yè)要擔心教師的安全，還要安排專門人員進行講解，會影響工作進度，因此大部分企業(yè)都不太愿意接受教師實踐鍛煉。④角色適應(yīng)性不強。專業(yè)教師學歷高，理論基礎(chǔ)，但實踐操作缺乏;而企業(yè)的能工巧匠實踐能力較強，但一般學歷較低。一些專業(yè)教師拉不下面子向企業(yè)員工詢問，不能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。⑤職稱評審條件的影響。高職教師職稱的評審主要是看學歷、論文數(shù)量和課題等，而教師企業(yè)鍛煉時間長短只是參考，這迫使許多教師不得不讀博士、搞研究和發(fā)論文。

2.2 企業(yè)配合不積極，社會責任感不強

很多企業(yè)從自身利益考慮，認為教師到企業(yè)學習，不但不會給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，企業(yè)還要派專人進行指導(dǎo)，同時還要考慮教師的安全問題，徒增了企業(yè)的負擔，無利可圖[2]。因此，很多企業(yè)不想讓教師來鍛煉，不積極配合，不能發(fā)揮企業(yè)的社會責任感。

2.3 缺乏相應(yīng)的管理制度和獎懲措施

針對教師下企業(yè)鍛煉學校雖然出臺了一系列的制度和政策，但這些制度和政策都很籠統(tǒng)，沒有具體的管理細則和執(zhí)行方法。學校制定了相應(yīng)的考核機制，但沒有針對考核結(jié)果的獎懲措施[3]。另外學校僅要求企業(yè)接收和安排教師的工作，卻對企業(yè)沒有任何的利益保證。企業(yè)在沒有任何獲利的情況下，也僅僅是“走過場”、“買面子”。

3 高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的改進措施

3.1 建立完善的管理制度

3.1.1 建立獎懲機制，提高教師下企業(yè)鍛煉的積極性

①納入職稱評審。專業(yè)教師申報中級及以上職稱，須有累計半年以上下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷。②納入教學質(zhì)量考核。下企業(yè)鍛煉專業(yè)教師的課堂教學質(zhì)量考核必須達到中等以上，如未達到學院將扣發(fā)獎金1000元。同時教師“雙師”素質(zhì)的認定將下企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為重要條件之一。③與院部考核掛鉤。相關(guān)的實踐鍛煉資料存入教師個人業(yè)務(wù)檔案，與年度考核掛鉤，評為優(yōu)秀等級的，給予一定獎金獎勵，并享有優(yōu)先聘用、晉升、安排教學科研任務(wù)等權(quán)利，評為不合格等級的，不予聘用，同時須重新進行實踐鍛煉[4]。

3.1.2 待遇保障

實踐鍛煉等同完成額定工作量。按照工作量的大小計算相應(yīng)的工資和津貼。績效津貼在學院對實踐鍛煉教師考核后，按照考核結(jié)果發(fā)放，優(yōu)秀、良好、合格依次按比例發(fā)放，考核不合格的則不予發(fā)放。差旅費及鍛煉期間各種補助按照學院《差旅費管理細則》發(fā)放。

3.1.3 嚴格管理制度，防止走過場

①制定實踐鍛煉計劃。各院部根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，制定本分院各專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉計劃。對擬安排到企業(yè)實踐鍛煉的教師，要提出具體明確的實踐目標，并將完成情況作為考核依據(jù)。②規(guī)范日常管理。下企業(yè)鍛煉的教師應(yīng)認真書寫工作日志;可以通過在企業(yè)打卡考勤，記錄教師鍛煉情況;③加強過程管理。如實地或電話查訪、組織階段匯報等。人事處會同教務(wù)處等行政部門對下企業(yè)教師進行不定期抽查，以確保鍛煉效果。

3.2 增強企業(yè)的社會責任感，實現(xiàn)共贏

企業(yè)雖說應(yīng)該注重經(jīng)濟效益，但更應(yīng)該注重企業(yè)的公眾形象和社會責任。強烈的社會責任感和良好的公眾形象是企業(yè)獲得長遠發(fā)展的必要條件。為高職教師提供鍛煉機會是企業(yè)服務(wù)社會的一種很好的形式。企業(yè)可以向鍛煉的教師展示自己的企業(yè)文化，構(gòu)建良好的企業(yè)形象。教師回到學校后，對企業(yè)進行宣傳，讓很多優(yōu)秀畢業(yè)生來就業(yè)，推動企業(yè)的發(fā)展，最終形成企業(yè)、教師與學校三方共贏的局面。

4 結(jié)束語

高職院校專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，是提高教師教學能力和科研能力的重要途徑，也是高職教育發(fā)展的需要。為使教師下企業(yè)鍛煉工作做得扎實而有成效，必須有合理的管理制度和嚴格的督查、考核機制和學校、教師、企業(yè)三方共同努力。

參考文獻

[1] 淡海英.高職院校教師下企業(yè)鍛煉研究與實踐[J].時代農(nóng)機，2017， ? 44（12）：240.

[2] 朱軍明，蔣麗云.四方聯(lián)動共建高職教師下企業(yè)實踐的良性機制[J].河北職業(yè)教育，2017，1（03）：72-75.

[3] 韓俊玲，于憲樂.淺談高職教師下企業(yè)實踐存在的問題及解決對策[J].科技風，2015（15）：181.

[4] 葉金虎，戴永紅.高職教師頂崗鍛煉評價體系的建立與實施[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2016，21（04）：62-65.