張晉云

摘 要：在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為了增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深化理解和掌握。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重運(yùn)用豐富且富有真情的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要注重掌握好評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的積極作用。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)；實(shí)踐

引言：

為了提高素質(zhì)教育，我國(guó)進(jìn)行了新課改，其中對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，廣大教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著非常重要的作用，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要積極探索切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法，從而 激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，構(gòu)建活躍、互動(dòng)的高效課堂。

一、豐富語(yǔ)言評(píng)價(jià)，融入真情

在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。而生動(dòng)豐富的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃[1]。就拿讀完課文后來(lái)講，我總是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“讀得真不錯(cuò)！”“這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“你讀得都把老師感動(dòng)了。”“老師覺(jué)得你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎能不被深深感染？怎能不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)必須要有真情。作為教師，我們更應(yīng)該帶著我們的一腔真情去喚起學(xué)生的真情，對(duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有一次，我在面對(duì)一個(gè)讀書(shū)聲音小的學(xué)生時(shí)是這樣評(píng)價(jià)的：“你讀得真好聽(tīng)！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過(guò)，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)如同甘露流進(jìn)了孩子的心田，成為孩子積極向上的動(dòng)力。

二、掌握好評(píng)價(jià)尺度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己

小學(xué)生的年紀(jì)很小，在心理、情感方面處于起步發(fā)展階段，他們會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的向師性，教師的點(diǎn)滴言行對(duì)他們的內(nèi)心產(chǎn)生很大影響，教師如果能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生們興趣十足，學(xué)習(xí)熱情高漲，反之，如果教師對(duì)學(xué)生只是一味地贊賞和批評(píng)，運(yùn)用很寬泛的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣難以獲得好的效果[2]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要掌握好度，應(yīng)該運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)、恰當(dāng)、真實(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要給出學(xué)生具有針對(duì)性和個(gè)性化的評(píng)價(jià)，這樣真正引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，指引其良性發(fā)展[3]。例如在教學(xué)課文《第一次抱母親》的過(guò)程中，教師可以先要求學(xué)生有感情地朗讀課文，之后巡視學(xué)生的朗讀情況，有的學(xué)生朗讀起來(lái)很流利，能夠認(rèn)識(shí)所有的生字詞，這方面應(yīng)該給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，但他們可能沒(méi)有讀出課文的深厚情感，這時(shí)教師可以引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中父母對(duì)自己的點(diǎn)滴愛(ài)，這樣在朗讀的時(shí)候就能更加感情豐富，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

三、尊重學(xué)生，體現(xiàn)差異評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程中有著豐富多彩的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的感染是多方面的、深廣的。學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各自的生活經(jīng)歷、主觀能動(dòng)性、自身知識(shí)積累不同，對(duì)知識(shí)的把握也會(huì)有所不同，因此針對(duì)同一材料，學(xué)生可能會(huì)有不同的感悟理解[4]。所以，教師在通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要重視文本本身的價(jià)值，同時(shí)又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，看到不同學(xué)生之間的差異，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)每位學(xué)生實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如在教學(xué)《我不是最弱小的》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保護(hù)弱小的認(rèn)識(shí)。一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的男孩子站起來(lái)開(kāi)始講述，他講得很認(rèn)真，也很吃力，“有一次過(guò)馬路，我看到一個(gè)老奶奶過(guò)馬路，我熱心地幫助她走到了馬路對(duì)面，在這件事情中我覺(jué)得老奶奶年齡大了，走路吃力，我這也是保護(hù)弱小”，這時(shí)教室里響起了掌聲。老師俯下身子問(wèn)男孩：“是啊，這就是一種保護(hù)弱小的行為，她需要幫助，你能幫助，你做的是對(duì)的！”老師轉(zhuǎn)向大家說(shuō)道：“我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)從小樹(shù)立保護(hù)弱小的意識(shí)，從身邊的小事做起，保護(hù)比自己‘弱小的，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！” 這樣的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注了教材的內(nèi)容和情感，而且關(guān)注了學(xué)生作為生命個(gè)體的存在狀態(tài)及情感需求，使教師、學(xué)生、作者的感情水乳交融，相得益彰。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

課堂上如果可以使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能發(fā)展學(xué)生思維能力。在我所帶的四年級(jí)班級(jí)中，除了豐富的語(yǔ)言激勵(lì)孩子外，還使用了課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等各種方式來(lái)激發(fā)孩子們的積極性，比如開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，設(shè)置障礙路標(biāo)前進(jìn)賽等。在上課學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠體會(huì)到競(jìng)技的樂(lè)趣和刺激，效果良好。當(dāng)然，每一種評(píng)價(jià)方式都具有時(shí)效性，因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g在增長(zhǎng)，對(duì)于游戲有不同的感知，也會(huì)產(chǎn)生疲倦感，游戲評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該隔一段時(shí)間就調(diào)整一次。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛(ài)的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門(mén)藝術(shù)中更絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫莊遠(yuǎn) . 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J]. 教育觀察（下半月），2017（08）：120.

[2]楊鳳娟 . 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].空中英語(yǔ)教室·校本教研，2016（08）：56-57.

[3]崔云華 . 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴做法[J].新課程·小學(xué)，2015（10）：50-51.

[4]林美勤 . 小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與有效策略[J].課外語(yǔ)文，2017（02）：50-51.