陳瑞華

摘 要：語文這門學科主要是培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，而了解學生綜合素養(yǎng)的一種最有效的方式就是通過學生的寫作進行分析，所以寫作教學在語文教學中也占據著十分重要的地位。但是從目前的情況看來，學生害怕寫作，缺乏寫作興趣，而且在寫作的過程中缺乏情感的表達。這都是因為教師在日常的寫作教學中沒有幫助學生打好寫作的基礎，也沒有能夠讓學生在課堂上找到寫作的樂趣。本文主要對當前小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，并且提出了相對應的改革策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；改革方法

一、當前小學語文寫作教學中面臨的主要問題

1.學生缺乏寫作的興趣

傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師往往會拿一些優(yōu)秀的作文，可以是本班同學寫的，也可以是其他教科書上的優(yōu)秀作文，站在講臺上死板地講給學生聽。首先是朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生聽這些優(yōu)秀作文，然后發(fā)表自己的觀點，從而模仿這些作文再寫一篇類似的文章。這樣的作文并沒有能夠讓學生的情感表達出來，而課堂教學的形式也是相對枯燥乏味，學生在作文課上很難集中精力，課堂效率十分低下。

2.師生之間缺少必要的互動

課堂的教學應該是師生之間彼此互動的過程，然而，枯燥乏味的作文課堂，教師根本沒有時間與學生進行互動，也很難及時了解到，學生有關于一個話題的寫作想法，學生在寫作訓練中遇到困難也很難針對性地解決。雖然新課標強調的是讓學生自主學習、主動學習，但是課堂上畢竟是教師幫助學生查缺補漏的最好時機。如果師生之間缺少交流，學生在寫作中遇到的問題，沒辦法及時地發(fā)現，學生也很難有顯著的提高。

3.寫作內容缺乏情感的表達

小學語文要求學生進行寫作訓練的時候應該獨自完成一篇500字左右的文章，然而，孩子們年齡較小，生活經歷和生活閱歷都不夠充分，在寫作的過程中，也很難把自己生活中遇到的真實情況融入進去，甚至有很多學生認為，只要把平時看到的優(yōu)秀作文中的好詞好句堆砌到作文中，自己的作文水平也可以明顯提高。然而，缺乏情感的寫作就只是流水賬，學生沒有親身經歷過的事情，即使寫到了作文中，也很難讓讀者感受到其中所蘊含的情感，很難引起與別人的共鳴。此外，如果教師的選題不當，學生并沒有經歷過類似的事情，寫作過程也是十分困難的，學生會感覺無從下筆。完全憑空捏造出來的文章，也是空洞的、沒有思想的。

4.不注重學生寫作基礎的積累

寫作是表達自己真情實感的過程，同時也是要把在語文課堂上學到的文學知識學以致用的過程。要想真正的提高寫作水平，教師就一定要幫助學生做好寫作素材的積累，學生還沒有足夠的辨識能力，甚至獲取知識的能力和途徑也都是有限的。優(yōu)秀的范文可以作為學生日常學習和積累的一種途徑，但是并不能夠成為學生寫作中最重要的部分。如果單純地靠背誦優(yōu)秀作文來完成寫作，學生的基礎還是不夠扎實，也很難真正地寫出優(yōu)秀作文。

二、改變當前小學語文寫作教學現狀的具體策略

為了更好地幫助學生打下堅實的寫作基礎，增強學生寫作的興趣，并且讓學生能夠把自己在日常生活中經歷到的事情賦予更加真實的情感，通過寫作的方式表達出來，希望各位教師在日常的教學中能夠做到以下幾點：

1.選擇學生感興趣的話題，全面培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學生注意力不容易集中，而且比較喜歡新鮮有趣的事物，這是他們的天性所致，教師在教學的過程中無法改變，所以就只能選擇一些學生比較感興趣的話題，從而激發(fā)學生的寫作興趣。學生感興趣的話題能夠讓他們有更多的話可說，根據學生日常生活中的表現來看，一旦遇到自己感興趣的事物，學生會全身心地投入，而且會更好地表達自己的真情實感。在寫作教學課堂上也是如此，全身心地投入才能寫出優(yōu)秀的作文。所以教師在選擇寫作題目的時候，應該盡可能地讓學生找到熟悉的話題以及學生的日常生活中發(fā)生的事件。優(yōu)美的語言并不是學生寫作訓練的唯一追求，相反，真情實感的表達才更能體現出一個學生的文學素養(yǎng)。

2.鼓勵學生善于觀察，在寫作中真情流露

缺乏真情實感是學生作文中的通病，這與學生日常生活和情感的經歷匱乏，有著緊密的關系。所以，小學語文寫作教學的另外一個目的，就是要讓學生能夠把自己的真情實感通過作文表達出來。如果學生難以完成一整篇文章，可以先對某件事物進行描寫，從而慢慢地豐富文章的細節(jié)，通過細致的語言充實文章的內容。既然學生的經歷比較少，那么教師就要鼓勵學生在日常的生活和學習中更多地觀察身邊發(fā)生的事物，從一點一滴的小事開始，記錄下自己的感觸。同時教師還應該鼓勵學生多寫日記，為寫作積累素材，增添自己的感悟和思考，這些都能夠促進寫作文章中真情實感地表達?？赡軐W生在剛開始寫日記的時候會寫今天的天氣怎么樣、一日三餐吃的是什么，但是久而久之，隨著學生思維的不斷發(fā)展，以及情感的逐漸豐富，就能把平時遇見的人和事也寫在日記中，并且還能夠把自己對待這些事物的態(tài)度也寫進去，逐漸地也就能培養(yǎng)起學生良好的寫作習慣，學生的語言組織能力和表達能力都會得到提升。

3.注重積累，打好寫作基礎

學生的寫作需要日積月累才能夠打好基礎，教師應該幫助學生掌握更多的表達方法，還要鼓勵學生在日常的生活中多多進行閱讀，不僅僅要局限在課本之內，課外閱讀對于豐富學生的思維，拓展學生的眼界也是十分重要的。閱讀是寫作的基礎。學生在日常閱讀過程中碰到的優(yōu)美的語句和段落，以及名言警句都可以摘抄下來作為自己寫作的素材。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。寫作最重要的就是積累，只有素材不斷地增多，學生才能更好地找到合適的話題進行運用，慢慢地學生寫作起來，才能夠更加輕松。學生也不會再懼怕寫作，相反會認為寫作是一件非常有趣的事情。

全面提高教學水平，調整課堂教學的策略，對于學生和教師來講都算是一種成長。希望在教師的引導之下，學生能夠建立起對寫作訓練的興趣，并且能夠把自己的情感豐富地表達出來，注重與實際的生活相結合，從而逐漸打好寫作的基礎。學生應該把每一次寫作的文章都留存下來，并且經過一段時間的訓練，把這些文章進行對比，學生就能非常清楚地看出自己的成長和進步，同時也能夠發(fā)現自己在寫作過程中存在的主要問題，通過點點滴滴的訓練，寫出更加優(yōu)美動人的文章。

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