于曉秋 野金花 高德寶 郎迪

摘 ?要：針對大數(shù)據(jù)時代各行業(yè)對創(chuàng)新型人才的迫切需求，以信息與計算科學為例，文章從專業(yè)培養(yǎng)目標和方向現(xiàn)狀，構(gòu)建“三位一體”的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案、運行機理模型和主要培養(yǎng)模式，最后給出推進機制等方面進行研究，對培養(yǎng)強創(chuàng)新能力具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)模式;推進機制

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）13-0031-03

Abstract： In view of the urgent need for innovative talents in various industries in the era of big data， taking information and computing science as an example， the article builds the training program， operational mechanism model and main training mode of "three in one" for excellence in innovation and entrepreneurship from the perspective of professional training objectives and direction. Finally， the research on the promotion mechanism and other aspects is of great significance for cultivating strong innovation ability.

Keywords： innovation and entrepreneurship; cultivation mode; promoting mechanism

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各行業(yè)迫切需求創(chuàng)新型人才。教育部提出“卓越計劃”，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才[1]，同時作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》且是教育部高等教育質(zhì)量的重要部分。基于“卓越計劃”具有行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才;強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力的特點。國務院辦公廳發(fā)布“關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化推進高等教育綜合改革的突破口。企業(yè)家精神是創(chuàng)新教育的實現(xiàn)形式，創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎與起點，創(chuàng)新教育的質(zhì)量決定創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量基礎[2]。確定實施“卓越計劃”，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身發(fā)展的客觀需求，而且創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越計劃”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎和起點。這也是中國經(jīng)濟社會發(fā)展對高校教育提出的迫切要求。但在面對大數(shù)據(jù)時代的機遇與挑戰(zhàn)，高校現(xiàn)有的專業(yè)教育難以滿足企業(yè)所需大數(shù)據(jù)信息處理人才，急需校企業(yè)協(xié)同合作共同培養(yǎng)滿足社會需要和創(chuàng)新能力強的卓越創(chuàng)新人才。

信息與計算科學專業(yè)（以后簡稱信計專業(yè)）是一個數(shù)學專業(yè)，融合了多學科，為數(shù)學奠定了堅實的基礎。計算機為工具，以算法編程、科學計算和數(shù)學建模能力強為特色，將掌握數(shù)學科學的基本理論、方法與技能，能夠運用數(shù)學知識和數(shù)學技術解決實際問題為目標。面對大數(shù)據(jù)時代企業(yè)急需的大數(shù)據(jù)信息人才，這正是能體現(xiàn)和發(fā)揮信計專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，以信計專業(yè)為例，依托社會需求、行業(yè)和專業(yè)標準，研究如何把“卓越計劃”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以后簡稱“卓越創(chuàng)新人才”）與高校人才培養(yǎng)相融合，提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會滿意度在理論和實踐上具有重要意義[3]。

一、信計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和方向

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標和要求

依據(jù)教育部高等學校教育指委頒布的“全國普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準”數(shù)學專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為掌握數(shù)學科學的基本理論、方法與技能，能夠運用數(shù)學知識和數(shù)學技術解決實際問題，并適應數(shù)學與技術發(fā)展需要，更新知識。能夠從事科學技術，教育，信息產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟金融領域的科學研究，從事教學、應用開發(fā)和管理的工作。同時各學校根據(jù)上述培養(yǎng)目標和自身辦學定位，在對國家或地區(qū)數(shù)學專業(yè)學生的需求進行全面調(diào)查和分析的基礎上，結(jié)合各自特點，適應國家和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多元化人才[4]。

（二）專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)上面的信計專業(yè)國家培養(yǎng)標準，前提考慮開設信計專業(yè)的高校都通過了專業(yè)審核評估。于是在此基礎上通過信計專業(yè)的培養(yǎng)方向，了解專業(yè)的卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)情況。2018年10月組織我校信計專業(yè)學生對開設信計專業(yè)的472所全國高校專業(yè)簡介信息進行了網(wǎng)上調(diào)研，主要針對各高校信計專業(yè)培養(yǎng)目標，及培養(yǎng)方案中開設的課程進行分析，調(diào)研統(tǒng)計出結(jié)果確定：1. 信計人才培養(yǎng)類型大致分布為50%專門型人才，26%應用型人才，24%復合型人才。2. 信計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向大致分布為74%應用數(shù)學，33%計算數(shù)學，44%信息處理，84%大數(shù)據(jù)方向等，其中大數(shù)據(jù)方向還很不成熟，大部分是限于開設了基本課程和實踐計劃，但在實踐內(nèi)容和校企對接等方面還需進一步完善。再有就是基本上每個學校信計專業(yè)都有2-3個培養(yǎng)方向。

結(jié)合信計專業(yè)的國家培養(yǎng)標準和要求，以及信計專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)研結(jié)果可知，信計專業(yè)培養(yǎng)類型多樣，可以滿足社會對不同類型人才需求，同時培養(yǎng)方向也體現(xiàn)了多學科融合的特點，特別能體現(xiàn)數(shù)學理論方法為基礎，計算機算法編程為工具，結(jié)果顯示：1. 有84%選擇了大數(shù)據(jù)方向，這充分說明了高校針對社會對大數(shù)據(jù)人才需求已經(jīng)做了快速的反應，IT等行業(yè)企業(yè)需求影響信計專業(yè)的人才培養(yǎng)，這正是符合“卓越計劃”中行業(yè)企業(yè)深度參與高校的培養(yǎng)過程的要求。2. 有74%選擇了應用數(shù)學方向，這充分說明了高校重視理論應用實踐能力的培養(yǎng)，這符合“卓越計劃”的要求。加強學生的工程和創(chuàng)新能力。

二、信計專業(yè)卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）“三位一體”的培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才內(nèi)涵

以我校為例介紹。結(jié)合專業(yè)理論教學和實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學校和企業(yè)優(yōu)勢，建設“知識轉(zhuǎn)播、技能訓練、思維開發(fā)”的三位一體的多方聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)模式。貫徹“四年不斷線，逐步提高”的教育思想，聯(lián)合制定符合階段培養(yǎng)目標的實訓方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，促使教學、生產(chǎn)、服務和科研的有機融合，實現(xiàn)卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。

（二）“三位一體”的卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

基于“四年不斷線，逐步提高”的教育思想，構(gòu)建“知識傳播、技能訓練、思維開發(fā)”的三位一體多方聯(lián)動協(xié)同的培養(yǎng)模式，是符合教育基本規(guī)律，實現(xiàn)卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的基本要求。

在信計專業(yè)的培養(yǎng)方案上體現(xiàn)理論和實踐教學有機結(jié)合，一般采取“模塊和平臺”模式，具體有通識必修和選修課，基礎課程和專業(yè)基礎平臺，專業(yè)必修和選修課模塊，實踐必修教學。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以必修課程形式設置在通識課中，實現(xiàn)學生在理念上落實卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認知，開拓思維?；A知識在大學一二年級，專業(yè)知識和技能提高集中在三四年級，分方向培養(yǎng)具體體現(xiàn)在三四年級的課程設置，技能培訓側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建課內(nèi)與課外，循序漸進、四年不間斷的技能培訓體系。它分為三個層次：基礎、綜合和創(chuàng)新，涵蓋實驗、實習、課程設計和畢業(yè)論文（設計）等內(nèi)容[6]，具體技能培訓的分層設計，見圖1。

基于前面信計專業(yè)的卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和10多年信計專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，建立“三位一體”的卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運行機理模型，見圖2。

由圖2可知，學生在卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中處于最高地位，高校各部門處于中心服務地位，政府支持處于底層保障作用，而教師、企業(yè)（高校）及校各部門處于中間橋梁地位，在卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮主要作用。分析圖2中各主體的關系，總結(jié)出“三位一體”的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要模式：

1. 校內(nèi)跨學科或部門建平臺模式

它指的是大學內(nèi)各部門或?qū)W科的突破，以及跨學科或部門的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺的建立。該研究是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要方法和基礎。

2. 校外借助政府政策建平臺模式

它指的是大學通過政府政策干預和財政支持以及國家創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略的作用。建立學校和政府的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推動學校以國家、社會需求為導向，密切關注國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的前沿問題，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3. 校外聯(lián)合企業(yè)簽協(xié)議模式

它指的是大學與企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，學校與企業(yè)通過簽訂協(xié)議，合作制定人才培養(yǎng)方案和質(zhì)量標準，建設高效能的實習、實踐教學基地，實施實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，專門化知識教育，實施綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)化訓練。

三、信計專業(yè)“三位一體”的卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)推進機制

（一）政府和學校各部門明確卓越、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念

使全校師生明確卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同創(chuàng)新的各主體需要建立穩(wěn)定的連鎖關系。通過共同投入和資源共享，才能實現(xiàn)卓越和創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)，達到各主體共贏。說明人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新理念的落實，需要政府和校院各部門的共同推動。

（二）政府、學校和企業(yè)部門簽訂責任分擔和利益共享的協(xié)議

使學校、政府和企業(yè)明確各自的責任和義務，協(xié)調(diào)各方利益，確保人員和知識等資源的共享，實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的卓越目標。說明建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的相關制度需要政府、學校和企業(yè)部門的共同推進，做到責任分擔，利益共享。

（三）政策支持是卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐的關鍵

卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐需要政府、高校和企業(yè)部門的共同推進。例如參加學科競賽學校提供參賽費、教師講課費和學生獲創(chuàng)新學分等政策和經(jīng)費支持，鼓勵學生提高創(chuàng)新能力。還有校企“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)中的學分置換和畢業(yè)設計指導等，企業(yè)支持學校的培養(yǎng)要求。

四、結(jié)束語

信計專業(yè)面對大數(shù)據(jù)時代對卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的國家標準和行業(yè)標準，調(diào)整融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能和思維的培養(yǎng)方案是非常必要的，建立符合卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的運行機理的培養(yǎng)模式是積極有效的，最后強調(diào)卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的推進機制是前面所有研究內(nèi)容的實施保障，是推進卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎。

參考文獻：

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[2]翟杰全，張敏.大學的教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007（S1）：6-8.

[3]王樂新，朱煥，范慧玲，等.農(nóng)業(yè)院校應用型“卓越人才”培養(yǎng)途徑的研究與實踐——以黑龍江八一農(nóng)墾大學信息與計算科學專業(yè)為例[J].大學教育，2016（9）：4-6.

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[5]于曉秋，周曉晶，侯杰，等.應用型人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新模式和推進機制[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014（9）：31-33.

[6]于曉秋，何東，張宏禮.農(nóng)業(yè)院校信息與計算科學專業(yè)實踐教學優(yōu)化設置的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（23）：79-81.