朱建微

摘要：近年來，隨著新課改的深入推進實施，課程教學不僅僅滿足于簡單的知識教學，還要引導學生對其中的內涵進行學習，并注重提高學生的綜合能力。在這個過程中，小學美術教學不僅要完成預期的教學內容，還要注意培養(yǎng)學生的動手能力，這不僅有助于提高學生的審美能力，也可以促進學生對相關課程教學內容的理解，實現(xiàn)良好的教學效果。

關鍵詞：小學美術；動手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0192-01

近年來，課程改革的推進要求教學活動更加符合學生生活實際，同時也需要進一步滿足學生在身心發(fā)展過程中的實際需要，尤其是要注重促進學生在德智體等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。在這個過程中，小學美術教學需要積極推進改革，將教學活動與學生實際結合起來，注重在教學過程中增加必要的動手能力培養(yǎng)內容，引導學生在動手過程中實現(xiàn)對相關理論知識的深刻理解和掌握，并有效提高其整體動手能力，并幫助學生在身心發(fā)展方面實現(xiàn)良好效果。

1.小學美術教學現(xiàn)狀分析

1.1小學美術學科重視程度不足。

當前小學的課堂教學，往往將教學重點放在主要科目如語文、數(shù)學、英語等課程上，對美術課程的重視程度不夠。具體來講，老師在組織學生進行美術課程教學的過程中，往往單純引導學生進行知識學習，沒有結合學生實際開展相關的活動，也沒有根據(jù)學生身心發(fā)展特點開展相關的動手操作環(huán)節(jié)和內容。此外，針對美術的關注也不夠高，老師和學校領導只是將其作為一門副課，沒有根據(jù)實際情況進一步強化美術教學活動，也沒有追求美術課堂的進一步優(yōu)化和提高。

1.2教師的教學理念與教學方法相對落后。

當前很多小學美術老師在教學過程中主要沿用傳統(tǒng)的教學方法和理論，這使得小學美術課堂顯得單調枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情，難以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。不僅如此，很多老師在教學過程中形成了自己的教學方法和實踐理論，在長期的教學過程中未能及時根據(jù)教學環(huán)境變化進行更新和發(fā)展，導致老師的實踐教學活動難以滿足新時期學生全面發(fā)展的需要，難以將學生有效吸引到具體的實踐教學活動中來。在具體教學環(huán)節(jié)，老師僅僅按照已有課程引導學生進行簡單機械的學習，導致學生對相關理論知識和實踐技能的掌握效果不佳，影響到美術整體教學效果。

2.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

2.1加強美術作品的欣賞力度，培養(yǎng)動手意識。

為了在美術教學過程中培養(yǎng)學生的動手能力，要注意結合學生身心發(fā)展特點和階段，將實踐教學內容與學生的實際生活進行結合，在此基礎上選擇能激發(fā)學生學習熱情的教學方法和內容。具體來講，要鼓勵學生對相關的美術作品進行欣賞，通過這個過程來有效激發(fā)學生對美術作品的感受和領悟，引導學生對作品中的美進行感悟，在此基礎上老師進行引導，來促進學生產生動手意識。

比如在組織學生學習《閃光的煙花》這一課程內容的時候，老師可以將優(yōu)秀的作品展示給學生，引導學生對其中蘊含的美學價值進行感悟，還可以組織學生對往屆學生的作品進行觀摩，引導學生對其中的美術知識和美學內容進行學習，在此基礎上鼓勵學生自己進行動手創(chuàng)作，促進學生在實踐過程中提高其個人動手能力。

2.2創(chuàng)設教學情境，促進學生動手。

為了有效激發(fā)學生的動手意識，老師還可以將學生代入到具體的教學情景中去。通過具有強烈現(xiàn)實感的情景來對學生產生各方面的沖擊，從而有效促進學生對美術作品的感悟和學習，并推動學生積極主動進行相關的動手環(huán)節(jié)。在具體的實踐過程中，老師要注意引導學生從學生實際出發(fā)，以提高學生動手能力和思考能力為契機，將相關的教學活動進行科學設計和實施，幫助學生實現(xiàn)動手能力的整體提高。

比如在學習《童話的小屋》課程內容的時候，老師可以根據(jù)其中的童話意境，為學生創(chuàng)造相關的情境，在此基礎上將學生代入具體的角色和人物身上，并鼓勵學生從人物角度出發(fā)進行創(chuàng)造，這個過程將有助于促進學生實現(xiàn)個人藝術創(chuàng)作的實施，也就是推動學生在動手過程中提高其各方面能力。

2.3結合課程內容開設手工制作課。

小學美術課程教學過程中很重要的一節(jié)內容就是手工制作，這也是促進學生動手能力得到有效提高的一個關鍵環(huán)節(jié)。基于此，老師在組織學生進行課程教學的過程中，可以根據(jù)教學內容和具體需要組織學生進行相關的手工制作課程，引導學生通過自己動手完成相關的實踐課程。手工制作課的開展，能夠讓小學生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學生的綜合能力。

比如在學習《會搖的玩具》的過程中，老師可以引導學生利用現(xiàn)有的材料進行動手操作，并將其組建成為一個獨具特色的玩具，這個過程將有效提高學生個人的動手能力和實踐能力，達到良好的教學效果。

3.結語

綜上所述，小學生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時期，在小學階段，引導學生形成綜合能力觀，對于小學生的個人成長十分重要。小學美術教學內容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學美術教學內容與課堂教學時間，讓學生掌握更多的美術知識，動手動腦地參與到課堂中，是提升小學美術教學活動價值的重要手段。小學生的動手能力在美術學習

中得以有效培養(yǎng)，會讓小學生的綜合能力得以有效提高。

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