唐海燕

摘要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師需要遵循學(xué)生本位思想，構(gòu)建開放性的英語課堂環(huán)境。改變師講生聽教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生合作參與到課程活動當(dāng)中。小學(xué)時期是學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)的最佳時期，因此，為了讓學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)觀念上做出更新。以素質(zhì)思想為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生英語思維以及探究能力有效培養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)活動實施對策，進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0091-01

在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，教師要重視課堂評價創(chuàng)新。根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求，構(gòu)建互動評價體系。讓學(xué)生積極參與到評價活動當(dāng)中，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，積極學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)反饋與反思。通過合作學(xué)習(xí)與交流，掌握英語知識要點，全面提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1.合理分配學(xué)習(xí)小組，做好教學(xué)準(zhǔn)備

在組織合作學(xué)習(xí)活動之前，英語教師需要做好小組分配工作，從而為學(xué)生更好地參與到合作學(xué)習(xí)活動，提供良好的條件基礎(chǔ)。首先，作為英語教師需要做好學(xué)情調(diào)查和了解情況[1]。教師可以在課堂上，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，或者是與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過交流了解學(xué)生目前在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)水平。之后，教師按照學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，將其按照均衡分組的原則，分成若干個學(xué)習(xí)小組，保證各個小組之間的英語探究能力，具有一致性，以便合作學(xué)習(xí)活動可以順利開展。通常情況下，教師要合理控制分組人數(shù)，以每個小組6-8人為標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以保證小組內(nèi)部每個人員都能夠積極地參與到探究與討論活動當(dāng)中。

2.明確課程目標(biāo)，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在分組完成之后，英語教師需要合理明確課程目標(biāo)[2]。并在目標(biāo)的支撐下，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有方向性和目的性。首先，教師需要對英語教材進(jìn)行深入發(fā)掘，從教材中提煉出重難點知識點。比如說，教師在圍繞“Weather”進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以就教材中的側(cè)重點進(jìn)行明確。即要讓學(xué)生掌握常見的天氣單詞，之后，能夠合理地利用“whats the weather？”進(jìn)行對話交流。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，對英語單詞進(jìn)行記憶，掌握“天氣詢問”口語表達(dá)技巧。

3.組織合作學(xué)習(xí)活動，提高課堂活力

在設(shè)定任務(wù)之后，教師需要根據(jù)學(xué)生興趣需求，組織合作學(xué)習(xí)活動[3]。讓學(xué)生在合作探索的過程中，發(fā)掘英語學(xué)科的魅力，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓其以較高的動力，參與到英語學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。首先，教師可以組織記單詞游戲。在課堂上，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行記單詞游戲比賽。教師負(fù)責(zé)展示代表單詞含義的圖片，然后小組之間爭相搶答英語單詞，最終在最短時間內(nèi)，答對最多單詞的小組勝利。比如說，教師出示“風(fēng)的圖片”，學(xué)生快速回答“wind?！?/p>

同時，教師可以組成英語對話練習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對話交流。比如說，學(xué)生之間可以圍繞“How's the weather today？ The weather is very sunny today.”或者，教師可以鼓勵學(xué)生回顧以往所學(xué)的英語內(nèi)容，豐富和完善對話內(nèi)容。如在詢問天氣之后，學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)一步的交流，如“Today the weather is so sunny， let's go play basketball together！ this is a good idea！”這樣一來，能夠保證學(xué)生所掌握的英語知識體系更具有系統(tǒng)性，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效。

此外，教師也可以鼓勵學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行角色扮演，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說，教師在講解“There is a big bed”進(jìn)行角色扮演和互動交流。學(xué)生之間圍繞教室內(nèi)部的設(shè)施擺放進(jìn)行對話，例如“What's in the classroom？ There is a table in the classroom.”從而增強學(xué)生課堂體驗，提高英語課堂整體效率。

4.優(yōu)化互動評價，加強學(xué)習(xí)反饋

首先，教師可以鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)部進(jìn)行評價互動，圍繞整個小組的表現(xiàn)，以及個人表現(xiàn)進(jìn)行互動評價，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。之后，教師鼓勵學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流，分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而保證班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平獲得整體性的提高。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生圍繞英語課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行互動，提出自己的觀點，以便教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和改良。

結(jié)論

綜上，英語教師在組織教學(xué)活動時，需要考慮到學(xué)生主觀需求，組織合作學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生以小組為單位，有組織、有秩序地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證英語課堂更加高效。因此，英語教師需要合理分配小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化教學(xué)評價，從而全面提高小學(xué)生英語課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉芳.淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：197.