錢麗萍

摘? 要：史料教學(xué)是教師利用歷史材料的教學(xué)方式進行高中歷史課堂的教學(xué)，是教師采取相關(guān)高中歷史課本知識的歷史材料以及歷史人物故事背景的材料介紹以及素材收集，展示給學(xué)生歷史上發(fā)生的事件以及故事背景的教學(xué)方式，可以有效地利用于高中歷史課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的基礎(chǔ)知識以及對高中歷史的全面的學(xué)習(xí)和掌握，能夠豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和歷史知識掌握的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);高中歷史;激發(fā)興趣;豐富知識;強化思考

史料教學(xué)是高中歷史課堂中教師采用歷史的材料的方法進行材料素材教學(xué)，歷史史料包括典籍、書籍圖像等相關(guān)人類歷史發(fā)展過程中遺留的痕跡，能夠有效證明歷史發(fā)展的真實性以及準確性。在一定程度上確保了歷史的真實性，并且增加了歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，以及對歷史知識基礎(chǔ)的拓展和開發(fā)見解，能夠很好地強化學(xué)生對歷史故事的思考和歷史知識的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

史料教學(xué)在高中時課堂中的應(yīng)用能夠激發(fā)起學(xué)生對高中歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充滿熱情的學(xué)習(xí)高中歷史知識，并且理解高中歷史之中存在的趣味性和生動性。因為歷史材料不同于高中歷史課本上的課本知識，比起高中，高本上的課本知識更加全面，更加豐富，更加有趣，并且具有一定的接近性，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，并且有一定的聯(lián)系。這個時候?qū)W生就會認為歷史材料對于學(xué)生而言會更加貼近學(xué)生與學(xué)生的距離更近，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的時候的畏難情緒就會降低，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)高中歷史的正確學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授高中“太平天國運動”這一歷史知識內(nèi)容的時候，因為太平天國運動是近代中國民主革命的知識內(nèi)容，講述了中國人民為了爭取民族自由而產(chǎn)生的抗爭性運動，其中太平天國運動的發(fā)起地點是廣西，當(dāng)?shù)厝嗣駷榱藠Z取平等和國家的安定而發(fā)起了太平天國運動這場運動，對于中近代中國歷史有一定的影響意義，但是卻起不到實質(zhì)性的作用。當(dāng)教師教授這一歷史知識的時候，就可以結(jié)合歷史材料以及歷史人物和歷史上的典籍記載去分析這場愛國運動，全面的分析運動帶來的積極影響和消極影響以及正常運動的不足和缺陷。讓學(xué)生的理解更加直觀，學(xué)習(xí)更加到位。

二、豐富歷史基礎(chǔ)知識

史料教學(xué)能夠在一定基礎(chǔ)上豐富學(xué)生對于歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因為歷史材料會讓學(xué)生掌握到課本之外的歷史知識以及歷史典故。這樣一來，學(xué)生就能拓展對課本歷史知識的學(xué)習(xí)，以及對歷史知識的了解更加全面、更加具體，有助于學(xué)生了解整個歷史長河中的故事，將其系統(tǒng)記入自己的腦海中，并且產(chǎn)生一定的知識板塊聯(lián)系。學(xué)生因為掌握了更多的歷史材料以及歷史素材和歷史知識的擴展部分，所以，歷史基礎(chǔ)知識會更加扎實、更加牢固。學(xué)生不僅掌握好了歷史課本的教學(xué)知識，還根據(jù)課本知識有了一定的課外了解，能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，老師在教授《中國古代科學(xué)技術(shù)成就》這一歷史知識章節(jié)時，對于中國古代科學(xué)技術(shù)歷史成就的科學(xué)技術(shù)，指南針、造紙術(shù)、火藥以及印刷術(shù)四大發(fā)明，教師可以收集中國古代科學(xué)科學(xué)發(fā)展中發(fā)展出來的物品展示，以及延伸到現(xiàn)代能夠使用的技術(shù)和其采用的技術(shù)輔助的科技產(chǎn)品展示給學(xué)生看，也可以對學(xué)生介紹發(fā)明和創(chuàng)造中存在的歷史故事背景，以及歷史人物的生平經(jīng)歷。這個時候?qū)W生能夠了解歷史的年代以及科技發(fā)明存在的文化環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，從而對年代有一定的掌握，對科技發(fā)明有一定的了解，并加深其基礎(chǔ)的知識擴展。

三、強化學(xué)生歷史思考

史料教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史發(fā)展長河中遺留下來的痕，并且結(jié)合歷史課本知識進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時候，結(jié)合材料進行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生帶來一定的歷史思考，讓學(xué)生看到歷史材料的時候，能夠想到當(dāng)時發(fā)生事件的真實性以及發(fā)生事件的原因，起因、目的和結(jié)果，從而去分析這件事情背后存在的意義和影響，理解存在于歷史長河中發(fā)生的必然性。這個時候?qū)W生就能根據(jù)歷史材料去產(chǎn)生歷史思考，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高度，以及學(xué)習(xí)歷史的思考程度和深化學(xué)生歷史的思考學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識的歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，老師在教授《近代中國資本主義的曲折發(fā)展》這一章節(jié)的歷史內(nèi)容時，資本主義的曲折發(fā)展包括近代中國民族工業(yè)的興起、民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展、在中國資本主義的歷史命運三大歷史知識板塊。學(xué)生要很好了解近代中國資本主義的曲折發(fā)展，就要根據(jù)歷史長河的歷史時期中中國資本主義的興起、高潮、發(fā)展以及衰退的四個階段去學(xué)習(xí)。這個時候?qū)W生就可以根據(jù)不同時期的歷史材料，分析近代中國資本主義在不同時期的發(fā)展過程和發(fā)展的程度，通過歷史材料去理解和學(xué)習(xí)，這樣一來，能夠強化學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，史料教學(xué)是有助于高中歷史教師進行歷史課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，也能根據(jù)歷史材料的普及去豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并對學(xué)生的歷史思考具有一定的強化作用。

參考文獻：

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