阿娜爾古麗·買(mǎi)買(mǎi)提

摘要：新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中課堂教學(xué)必須讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體性作用，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，這是初中課堂教學(xué)效果提升的重要途徑之一。對(duì)于初中地理學(xué)科來(lái)講，因?yàn)橹锌伎颇吭O(shè)置及課程可是設(shè)置較少，所以地理課堂效率的提升則顯得非常重要。下文將針對(duì)初中地理教學(xué)效率的提升措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;教學(xué)效率;策略分析

一、重視學(xué)生課堂主體地位，將學(xué)生探究欲望提升

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教師普遍采用灌輸方式進(jìn)行地理知識(shí)教授，學(xué)生在課堂上往往都是被動(dòng)接受知識(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，缺少趣味性。學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生很難對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。若進(jìn)行換位思考，這種教學(xué)方式就會(huì)帶給學(xué)生一定的思想束縛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中不愿意聽(tīng)講，不想聽(tīng)講，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在非常嚴(yán)重的抵觸情緒，教學(xué)效率很難提升，學(xué)生很難更深層次的理解知識(shí)。

學(xué)生主體地位若想被充分重視，就應(yīng)該將課堂主體交還給學(xué)生，尊重學(xué)生基本人格，保證師生關(guān)系的平等性，讓教師和學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行共同探究。初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生好奇心，在課堂上提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，只有自行探索，才能保證記憶更加深刻性。學(xué)生在提升興趣的同時(shí)，教師應(yīng)該教授學(xué)生一定的方法，這也是課堂效率提升的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、教師應(yīng)利用評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分保護(hù)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用積極肯定的評(píng)價(jià)將學(xué)生自信心不斷增強(qiáng)。初中地理課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生給與正面積極的評(píng)定，這樣學(xué)生便能夠?qū)⒆陨沓删透屑皹s譽(yù)感提升，逐漸對(duì)地理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中也能夠配合教師積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并對(duì)自身看法進(jìn)行發(fā)表，進(jìn)行正面分析。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該給與直接否定，應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行針對(duì)性分析，將問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。

例如，有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受能力較快，反應(yīng)較快，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師可以提出具備挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠獲取更多知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成就感提升。若給這類(lèi)學(xué)生提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生則非常容易自滿(mǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)驕傲心理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)學(xué)生不會(huì)獲得鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，就要從簡(jiǎn)單的問(wèn)題做起，給與學(xué)生肯定及積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠參與到知識(shí)探索中去，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提升，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

三、在地理課堂中融入多媒體技術(shù)，保證課堂生動(dòng)有趣性

初中地理教材中的部分內(nèi)容非常抽象，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨碚J(rèn)知特點(diǎn)影響，不容易接受地理知識(shí)內(nèi)容。地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分利用，將文字、聲音及圖像等進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，讓抽象化地理知識(shí)內(nèi)容變得更加直觀、更加抽象，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行充分掌握及了解，將教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性及趣味性增強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)感興趣，逐漸提升初中地理教學(xué)效率。例如，“兩個(gè)板塊發(fā)生碰撞時(shí)，巖石會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化”這一內(nèi)容在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若教師只對(duì)涉及內(nèi)容進(jìn)行單一性講解，學(xué)生可能并不能理解相關(guān)地理知識(shí)。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)動(dòng)漫效果進(jìn)行制作，在課堂上進(jìn)行直接演示，讓學(xué)生能夠?qū)r石出現(xiàn)的變化進(jìn)行更加直觀形象的觀看。利用多媒體對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的展示能夠讓學(xué)生更容易理解教材內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)效率。

四、利用管理經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

愉悅的課堂氛圍在初中地理課堂上完全適用。例如，教師與學(xué)生可以在課堂上不以師生身份進(jìn)行稱(chēng)呼，可以使用對(duì)方的網(wǎng)名進(jìn)行相互稱(chēng)呼，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到教師的親切，教師與學(xué)生之間的相處模式為朋友相處模式。學(xué)生不必在課堂中禁錮自己，利用一種更加放松的姿勢(shì)進(jìn)行聽(tīng)講，在不影響他人的情況下認(rèn)真聽(tīng)講。教師在備課時(shí)需要將課堂趣味性提升，課堂上教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的地理游戲，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開(kāi)拓，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)辯論。學(xué)生可以在課堂中當(dāng)做辯論賽的評(píng)委，教師將共性問(wèn)題進(jìn)行全面指導(dǎo)，這不僅僅能夠?qū)W(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提升，還能夠?qū)W(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度降低，將復(fù)雜的形象化，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)的理解加深，將地理教學(xué)課堂效率進(jìn)一步提升。

五、教師應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)

當(dāng)堂進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于新知識(shí)進(jìn)行不斷鞏固，更是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量反饋獲取的重要途徑。課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)檢測(cè)一般不能大于十分鐘，檢測(cè)內(nèi)容需要符合課堂教授內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生層次，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)題目設(shè)計(jì)，讓各類(lèi)學(xué)生都能感受到成就感，教師還需要對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，提升教學(xué)水平，答疑解惑。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)效率的提升，教師需要進(jìn)行課堂經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，將教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，逐漸提升初中地理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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