王優(yōu)

【摘要】音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的素材是聲音，因此，音樂只能通過聽覺來感受。沒有聽覺，音樂就失去了意義。在音樂教學(xué)中，所有音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴于兒童的聽覺能力。因此，聽力訓(xùn)練顯得更加重要。無論是歌唱、欣賞、音樂知識(shí)還是技能訓(xùn)練，都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;教學(xué);聽辨能力

音樂是聽覺、時(shí)間和情感的藝術(shù)。同時(shí)，它是一種特殊的聲音藝術(shù)，它將教學(xué)與樂趣結(jié)合起來，通過音樂對(duì)學(xué)生施加微妙的影響，音樂中蘊(yùn)含的哲學(xué)和情感體驗(yàn)通過每一段音樂和每一個(gè)音符傳遞到學(xué)生的心中。每次聽好音樂都能讓學(xué)生獲得不同的收獲，對(duì)學(xué)生的影響更加的顯著。筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生聽辯能力的訓(xùn)練不僅要立足于聽力的表面，還要通過聽、唱、動(dòng)、想、賞來強(qiáng)化學(xué)生的辨別力。不僅要區(qū)分音樂中的物理屬性，還要區(qū)分人們賦予它的情感、思想和藝術(shù)品質(zhì)。因此，我們應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、音色、力量、速度、和聲等方面的感知。因?yàn)檫@些元素的音樂感是基于對(duì)聲音的感知，通過直觀的形式表達(dá)。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力的意義

（一）聽辨能力的培養(yǎng)符合音樂教育的目的

音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的美感，即通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺、藝術(shù)思維和美感，使學(xué)生獲得美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須在音樂教師的指導(dǎo)下，大量、反復(fù)地聽優(yōu)美的音樂作品。經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶和感染，學(xué)生將逐漸形成對(duì)音樂的深刻印象，并與優(yōu)美的音樂產(chǎn)生共鳴。這就是聽辨能力，即辨別音樂和評(píng)價(jià)音樂藝術(shù)水平的能力，這將使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感和追求音樂美感的渴望，并更進(jìn)一步地提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（二）聽辨能力的培養(yǎng)符合小學(xué)生音樂教育的基本特點(diǎn)

小學(xué)生音樂教育是面向所有學(xué)生的。它雖然是非專業(yè)音樂教育，但也不能變成脫離現(xiàn)實(shí)的音樂推廣課。相反，它應(yīng)該從發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛力入手，加強(qiáng)其音樂素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，把音樂教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的聽辨能力上，不僅完全符合音樂教育培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的目標(biāo)，也更符合小學(xué)生音樂教育的基本特點(diǎn)。

二、提升學(xué)生聽辨能力的具體方針

（一）聽辨音高

音的高低是旋律的基本要素之一，是人們音樂思想的載體。學(xué)會(huì)辨別音的高低變化和聲音之間細(xì)微的音高差異是音樂聆聽的最基本能力之一。在教學(xué)中，我們不僅要區(qū)分音之間遠(yuǎn)距離的高低變化，還要區(qū)分音之間細(xì)微的高低差異。例如：通過模擬演唱或演奏訓(xùn)練音高;參加各種有趣的練習(xí)進(jìn)行規(guī)模訓(xùn)練;在引導(dǎo)學(xué)生演唱和欣賞旋律起伏大、高低對(duì)比明顯的作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)音樂的起伏，感受整體聲音高低對(duì)比。當(dāng)聽單音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音和手勢(shì)來區(qū)分高音和低音之間的細(xì)微差別。讓學(xué)生在聽的時(shí)候辨別，在辨別的時(shí)候唱歌，在辨別的時(shí)候思考，這樣學(xué)生就可以辨別音高，記住名字，并在心中建立音高的坐標(biāo)。

（二）聽辨速度

音樂速度的變化直接關(guān)系到音樂情感和意境的表達(dá)。寧?kù)o而抒情的搖籃曲不會(huì)太快。相反，一首熱情奔放的舞曲亦不能慢。在聽力訓(xùn)練中，通過唱、動(dòng)、指揮和描述，學(xué)生可以識(shí)別出快慢音樂帶來的不同感受，去體會(huì)國(guó)歌的莊嚴(yán);進(jìn)行曲的力量;華爾茲的輕盈;抒情音樂的優(yōu)美?？傊?，學(xué)生有必要區(qū)分音樂中不同速度的變化帶來的松與緊、張與馳、靜與動(dòng)的不同感受，明確速度在音樂中的表現(xiàn)功能，培養(yǎng)自身良好的速度感。

（三）聽辨力度

音的強(qiáng)弱是音樂情感的載體，也是音樂表達(dá)的重要手段之一。音樂的力量主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基本強(qiáng)弱，它隨著節(jié)奏而反映出來。我們認(rèn)為它就像人體的心臟和脈搏，它賦予音樂生命。聽力訓(xùn)練的第一步是辨別規(guī)則的節(jié)拍強(qiáng)度，建立內(nèi)在的節(jié)拍節(jié)奏。其次，它借助音樂意境的變化來表達(dá)音樂作品的藝術(shù)形象和思想。因此，聽力訓(xùn)練不僅要區(qū)分聲音的基本強(qiáng)弱，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同強(qiáng)弱的聲音所引起的不同生理和心理感受，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的力度感。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在聽一首歌或音樂的基礎(chǔ)上在樂譜上做各種動(dòng)態(tài)標(biāo)記，然后據(jù)此歌唱（演奏）。學(xué)生也可以在學(xué)完歌曲后嘗試指揮，指揮對(duì)于聽辨訓(xùn)練也很有意義，大大小小的動(dòng)作顯示出不同的強(qiáng)度。此外，我們還使用肢體動(dòng)作，如拍手和跺腳，來顯示不同的力度。

（四）聽辨節(jié)奏

奧爾夫的教學(xué)方法非常重視節(jié)奏。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是比旋律更基本的因素，所以他提出了節(jié)奏是第一位的觀點(diǎn)。節(jié)奏的聽覺訓(xùn)練是發(fā)展聽覺思維的重要組成部分。在教學(xué)中，我們通過以下方法進(jìn)行培訓(xùn)。

肢體動(dòng)作：節(jié)奏與語言和人體動(dòng)作密切相關(guān)，所以使用身體感知節(jié)奏是最直接、最簡(jiǎn)單的方法，比如走路、搖晃身體、節(jié)奏、拍手和跺腳。

語言節(jié)奏：語言包含節(jié)奏因素，如名稱節(jié)奏、短語節(jié)奏、短句節(jié)奏、聲音節(jié)奏等。

打擊節(jié)奏：打擊樂器是孩子們最喜歡的樂器之一。它沒有固定的音高，只有節(jié)奏的長(zhǎng)度，這是訓(xùn)練節(jié)奏聽覺的一種好形式。

多聲部節(jié)奏：多聲部節(jié)奏不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽力，還具有以下功能： ①準(zhǔn)確的時(shí)效性;②集中注意力;③協(xié)調(diào)身體各部分的動(dòng)作;④促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展;⑤多元思維的統(tǒng)一發(fā)展。多聲部節(jié)奏包括語言節(jié)奏、聲音節(jié)奏和打擊節(jié)奏。

指揮：指揮是一個(gè)人音樂感覺的綜合體現(xiàn)。它不僅要正確反映音樂的節(jié)奏，還要正確反映音樂的力度、速度、統(tǒng)一變化和多聲部之間的平衡等。

節(jié)奏型：在音樂的過程中，節(jié)奏是不斷變化的，但音樂中也經(jīng)常出現(xiàn)幾種基本的節(jié)奏。這種節(jié)奏被稱為節(jié)奏式。節(jié)奏聽覺訓(xùn)練可以形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生去聽辨。讓學(xué)生通過聽節(jié)奏穩(wěn)定的音樂作品，感受和識(shí)別節(jié)拍時(shí)間值的平衡;通過不同節(jié)奏的比較，區(qū)分音符值長(zhǎng)度的準(zhǔn)確性。通過分析，總結(jié)出不同的節(jié)拍和節(jié)奏，以區(qū)分音值長(zhǎng)度的規(guī)律性，通過辨別和比較積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。

（五）聽辨音色

音樂中不同聲音和樂器的音色就像我們視覺世界中的色彩一樣，極大地豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力，世界不同地區(qū)和不同民族有許多具有自己特色的樂器。它不僅能讓我們深刻感受不同地區(qū)的田園風(fēng)光和不同民族的風(fēng)俗人情，還能讓我們感受到聽覺世界甜美燦爛、朝氣蓬勃、明亮的聲音。聽力訓(xùn)練不僅要讓學(xué)生廣泛地聽，還要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和比較不同樂器和不同聲音的音色特征，如鏗鏘的銅管音樂、纏綿的弦樂、打擊樂器的震撼、明亮的高音、渾厚的低音、柔和的中音等。提高學(xué)生辨別音色的能力，建立健全的內(nèi)心聽覺庫(kù)。在純音色的聽辨訓(xùn)練中，我們采用物理和聲音相結(jié)合的方式讓學(xué)生親自演奏，取得了良好的效果。在混合音色的聽辨訓(xùn)練中，讓學(xué)生對(duì)音樂的聲音進(jìn)行比較和選擇。在音樂整體音質(zhì)的聽辨訓(xùn)練中，讓學(xué)生通過真實(shí)的聲音來辨別和諧與不和諧、柔和與刺耳、明與暗、透明與混濁。

（六）聽辨和聲

在音樂中，音響組合有兩種方式：橫向（旋律）和縱向（和聲）。橫向組合形成不斷變化的旋律，縱向組合形成多彩的和聲色彩。在音樂聽覺訓(xùn)練中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)和聲的色彩變化有一個(gè)敏感的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該區(qū)分聲音最基本的和聲，并逐步延伸協(xié)和與不協(xié)和的和聲現(xiàn)象，來區(qū)分和聲的色彩變化。例如，三和弦的清晰、小三和弦的柔和和減七和弦的緊張。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)聲音在音樂表演中的重要作用，豐富其聯(lián)想和想象能力，掌握人們賦予聲音的情感因素，最終達(dá)到正確理解和聲的藝術(shù)表達(dá)，理解和聲之美，培養(yǎng)學(xué)生良好的和聲意識(shí)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)音樂課堂上聽辨能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該在小學(xué)生音樂教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐更有效的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，豐富他們的情感世界，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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