遲琳

【摘要】隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)生體育教學(xué)的要求越來越高，探究性學(xué)習(xí)理念也呼之欲出。探究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義，學(xué)生能夠通過自主探究開發(fā)智力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識，從而更好地激發(fā)自身的潛能。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的、健康的人才。本文就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)高段體育教學(xué)進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)高段；體育教學(xué)

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)能夠很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識和習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)包括很多方面的內(nèi)容，如觀察、分析、調(diào)查、總結(jié)等過程，它能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，為小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造更多有利的條件，對學(xué)生也有一定的教學(xué)價(jià)值和意義。探究性學(xué)習(xí)是指通過教師的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作以及分析嘗試，從而更好地掌握學(xué)習(xí)技能。

一、構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)探究熱情

體育教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，結(jié)合相關(guān)的問題設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究熱情。接力賽是小學(xué)高段體育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，體育教師可以在課前對接力賽進(jìn)行詳細(xì)的解說，并就常見的錯誤或異常情況進(jìn)行教學(xué)講解，從而提高學(xué)生對體育教學(xué)的自信心。

例如，接力賽中隊(duì)員的配合度、交棒技術(shù)、信號傳達(dá)都是很重要的因素，這些都會直接影響接力賽的結(jié)果。體育教師可以就接力棒的交棒技巧和接力賽注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對接力賽有大概的了解，保證在一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，提高探究的有效性。隨后教師分發(fā)每個小組一根接力棒，讓學(xué)生自主進(jìn)行接力棒和接力賽的探究學(xué)習(xí)，通過自主探究找到接力棒的具體操作和最佳交接時間等技巧，從而提高接力賽的效率。學(xué)生通過反復(fù)嘗試，總結(jié)出接力的幾個要點(diǎn)：第一，在交接力棒的時候，必須把三分之二交到接棒者手上，三分之一在自己的手上。第二，防止交接棒的跌落，學(xué)生在交接的時候，一旦接觸到交接棒，交棒者必須馬上放開手，從而完成接力的環(huán)節(jié)。

二、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)目的教學(xué)

問題是探究的開始，學(xué)生在解答問題的過程中，必須進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究，才能解決實(shí)際問題。在體育教學(xué)中，很多技能的提高都可以通過探究性學(xué)習(xí)取得，在探究過程中還可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。因此，教學(xué)過程中體育教師可以通過設(shè)置問題，給予學(xué)生更多探究的機(jī)會和空間。特別對于高學(xué)段的學(xué)生來說，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的同時，還需要提供一些素質(zhì)教育的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)“單手投籃”的時候，教師可以首先通過利用多媒體平臺播放一段自制的簡短視頻，視頻中是籃球賽的投籃的集錦片段，讓學(xué)生對投籃有大致的了解，從而更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場進(jìn)行30分鐘投籃訓(xùn)練，在練習(xí)過程中，學(xué)生的情況各不相同。很多學(xué)生都出現(xiàn)投不進(jìn)球的情況，于是這時候有同學(xué)問教師：“老師，為什么我總是投不進(jìn)呢？”有些同學(xué)也問到：“我感覺我用盡全力，可是也是不進(jìn)??？是我用力不對嗎？”還有學(xué)生問：“我明明對準(zhǔn)籃架的方向投，可是為什么出球之后總是會偏在一邊呢？”這時候教師可以讓學(xué)生回到教室，然后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。教師針對學(xué)生的問題，讓學(xué)生再次認(rèn)真觀看視頻中投籃的姿勢和角度，從視頻中找到他們想要的答案。學(xué)生還是沒有解決的情況下，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行解答。

三、科學(xué)教學(xué)評價(jià)，誘導(dǎo)參與探究

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動，為了更好地讓學(xué)生投入到探究學(xué)習(xí)

中，體育教師要給予其科學(xué)客觀的教學(xué)評價(jià)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的探究信心。體育教師需要注意體育教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，而不是一味地進(jìn)行體育被動訓(xùn)練?？偨Y(jié)評價(jià)對于探究性學(xué)習(xí)有著重要的意義，體育教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行探究結(jié)果點(diǎn)評，讓學(xué)生對自身的不足有深刻的認(rèn)識，從而調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法，提高學(xué)習(xí)的效率。在給予評價(jià)的時候，教師對于學(xué)生做的好的地方，需要以鼓舞和激勵的言語進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生有一定的情感滿足。對于做的不夠好的地方，教師可以給予一些合理的建議和意見，讓學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，提高學(xué)生解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力。通過教師點(diǎn)評，學(xué)生會對自身進(jìn)行反思和調(diào)整，從而更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，提供更多的探究機(jī)會和空間給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生形成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會更加積極主動地進(jìn)行體育鍛煉，無論是在學(xué)校、家庭還是社會活動中，都能夠投身于體育學(xué)習(xí)，把體育精神延續(xù)到日常的生活細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生形成終身體育的學(xué)習(xí)意識。

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